小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

何國慶

摘要：隨著新課改的不斷發展深入，人們對小學數學的教學更加關注，對小學數學教學中創設有效問題情境的要求也越來越高。小學數學作為小學學科中至關重要的一門，對小學生今后的綜合素質發展有著深遠的影響。情境化教學作為一種有效的教學模式，有利于小學生更快、更好地掌握數學知識、學習數學技巧，提高小學數學教學的效率。因此，本文針對當前小學數學教學中有效問題情境的創設現狀、存在的問題以及相應的解決措施進行分析和闡述，以供教育學者研究和參考，希望可以對小學數學教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境;策略

問題情境即教師在數學教學中，結合相應的數學知識，有意識、有目的地去創設一些情境，引出相應的數學問題，使學生去思考和解答。創設有效的問題情境，學生可以從中進行聯想與思考，發現其中的數量關系和空間邏輯，從而發現數學問題、研究數學問題，進而找到解決數學問題的方法。創設有效的數學問題情境有利于充分調動學生學習數學的熱情和興趣，發揮學生的主觀能動性，更好地理解和學習數學，提升數學教學質量。現如今，小學數學教學中對有效問題情境的創設仍存在一些問題，充分認識當下所存在的問題，并尋找相應的解決方法，是我們急需完成的任務。

一、當前小學數學教學中創設有效問題情境的現狀及存在的問題

（一）小學數學教學創設有效問題情境缺乏正確觀念

由于長時間受應試教育的影響，部分學校和教師對素質教育缺乏正確的觀念。部分學校依舊較為看重學生的學習成績，注重考試、分數等硬性指標，對教師的綜合教學水平和教學方式方法較為忽視，缺乏對教師綜合素養和教學水平的考查和培訓。部分教師教學過程中，教學模式單一、不夠豐富靈活、注重書本知識的傳授、忽視對教學問題情境創設的研究、不能充分調動學生的積極性、使學生一味地死記硬背知識點、對重點知識的展示和講解不夠細致和清晰，導致學生在學習數學過程中，難以理解和掌握相應的數學知識點，達不到良好的數學教學效果。

（二）小學數學教學創設有效問題情境不夠生活化

數學本身就是較為抽象的一門學科，對于年齡較小的小學生來說，數學知識晦澀難懂，很難提起學習興趣。雖然部分教師在數學教學過程中，會有意識地創設相應的問題情境，引導學生進入問題情境中思考和解決問題。但是創設的問題情境不夠靈活，單純偏向于創設書本知識的問題情境，未將書本上的數學知識應用于實際生活案例中，使學生不能將書本知識和實際生活相聯系，導致所學的數學知識理論性較強，實際操作性和實用性不強，有效問題情境創設得不夠生活化，學生很難提起對數學學習的興趣，無法真正理解和掌握數學知識，難以達到優化教學的目的。

（三）小學數學教學創設有效問題情境趣味性不強

小學生受年齡限制，身心發展還不夠成熟，對事物認知理解能力有限，但是小學生天真活潑，好奇心重，對一切未知都有探究的心理和勇氣。利用小學生的普遍特點，可以增強小學生學習數學的熱情，有利于數學教學的開展。但是部分教師在數學教學過程中，依舊采用傳統的教學模式和方法，對數學書本知識案例生搬硬套，不注重創設有效問題情境的趣味性，枯燥乏味的數學書本知識，很難激起小學生對數學學習探究的興趣，甚至對刻板的模式產生厭煩心理，影響數學教學效果和課堂氛圍。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的相關解決策略

（一）樹立正確的小學數學教學創設有效問題情境的觀念

解決小學生當前數學教學中存在的問題，創設有效問題情境，首先要樹立正確的觀念。學校應對小學數學教學創設有效問題情境加強關注和重視，加強教師綜合素養和教學水平的監督和培訓。教師應樹立正確的教學觀念，注重自身教學水平的提高，不斷進行小學數學教學對創設有效問題情境的研究和創新，提升小學生學習數學的興趣，活躍課堂氛圍，激發小學生學習數學的潛能，提升數學教學的效率和質量。

（二）結合實際增強小學數學教學創設有效問題情境的生活化

創設有效問題情境，需要教師將理論知識結合現實生活，創設生活化的問題情境。生活化教學有利于充分調動小學生學習數學的積極性和主動性，使小學生更好地理解數學書本上的理論知識，使枯燥生硬的數學知識更加生動靈活，讓小學生能夠快速掌握數學技巧，輕松地將書本上的理論知識與現實生活相聯系，解決生活中遇到的問題，鍛煉小學生的實踐能力和應用能力，從而提升數學教學的質量。

例如：學習數學單位時，可以讓學生觀察生活中物體的大小、高矮、長短，結合現實中的實物，讓學生親自動手去測量記錄，通過實踐去理解書本上計量單位的概念，激發小學生學習的興趣，從而提高了實際操作能力，更加深了小學生學習數學知識的印象。

（三）提高小學數學教學創設有效問題情境的趣味性

“興趣是最好的老師”。只有不斷提高小學數學教學創設有效問題情境的趣味性，豐富教學模式和方法，才能充分調動小學生學習數學的興趣，使小學生積極主動地去思考和研究數學問題，積極地去解決遇到的數學難題，才能更好地提升小學生的數學水平，掌握數學知識。因此，教師在數學教學過程中，不能創設單一的問題情境，應多進行研究創新，不斷豐富小學數學教學的模式和方法，增強小學數學教學創設有效問題情境的趣味性，讓小學生在生動有趣的氛圍中，學習數學知識，提高綜合能力。

三、結語

綜上所述，情境教學是當前小學數學教學的重要手段和有效途徑，小學數學教學中有效問題情境的創設，對小學生、教師、教育事業都有著至關重要的作用。它不僅有利于小學生更好地學習數學知識，掌握數學技巧，提高自身綜合素質和能力，還有利于教師數學教學工作的開展，通過情境教學可以充分調動小學生的積極性和主動性，使教學效率和質量事半功倍。因此，針對小學數學教學有效問題情境的創設，學校和教師一定要樹立正確的觀念，加強情境教學的重視程度，堅持研究和創新，注意創設有效問題情境的生活化，結合實際，貼近現實，創設充滿趣味性的有效問題情境。

（責編 吳娟）