讓孩子愛玩，更會玩

顏曉慧

摘 要： 《幼兒園教育指導綱要》指出：游戲是幼兒園的基本活動，要通過多種游戲和活動引導幼兒在與環境的接觸中積極主動的感知、探索、發現，從中獲得多方面的經驗與能力的發展。游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。我們作為一名幼兒教師怎樣抓住這一有利時機？怎樣采取科學有效的方法，發展幼兒的創造力呢？

關鍵詞： 游戲;自主;創造力

體育游戲作為幼兒最喜愛的活動，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實施幼兒全面發展教育的重要手段之一，為幼兒創造力的發展提供了充分的可能。我結合《幼兒園教育綱要》精神和我園的園本課題“陽光體育”的探索，對于在體育活動中幼兒創造力的培養方面做了一點探索和總結。

1 活動探索

1.1 提供豐富的物質材料和開放的環境，幼兒可以自主選擇玩具

玩具是環境的重要組成部分，是幼兒游戲的物質基礎，幼兒創造力的發展，依賴于對材料的操作。在戶外體育活動場地的整體布局上，我充分利用較小的場地，利用地面橫豎幾條線來規劃梅花樁、坦克車道、自制跳格子;利用護欄來綁好固定跨跳的皮筋;整個游戲區域又分成玩球區、跳躍區等，整個戶外活動場地變成了立體的多層次的，將有限的空間最大化利用。在體育分散游戲活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，都讓幼兒自己選擇做主，并鼓勵幼兒在活動中充分發揮自己的想象，創造出更多好玩的體育游戲。

在戶外體育游戲中，我們老師為幼兒提供了豐富的玩具，并根據幼兒的興趣、發展水平及時調整、添加，以滿足幼兒發展的需要和創造的需要。其中除了幼兒園購買添置的玩具以外，班級大部分都是自制玩具。我和家長們一起收集廢舊物品，為幼兒制作了多功能的、多變的自制體鍛玩具。按功能劃分有投擲類、跳躍類、鉆爬類、平衡類、組合類等。這些豐富的游戲材料為幼兒在活動中自主游戲、創造性的進行活動提供了物質條件。

1.2 創造輕松的游戲氛圍，幼兒可以自主參與活動

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效的促進幼兒的發展。”良好的環境首先應體現為幼兒創設開放、寬松的環境，讓幼兒開心放松地參與活動，增強幼兒的自主性，激發幼兒的好奇心從而激發幼兒的創造力。在戶外體育游戲中，堅持以開放式活動形式為主，讓幼兒自主選擇游戲內容、方式、玩伴、玩具，鼓勵幼兒自己去探索、發現。在戶外游戲中，鼓勵幼兒不僅可在本班內自己尋找游戲伙伴，還可以和旁邊班級幼兒進行游戲活動。這大大地擴大了幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。如幼兒園的滾鐵環玩具剛到班級的時候，剛好旁邊班級的一個幼兒不太會玩，我就鼓勵會玩的幼兒去幫助他，和他交流互動，后來孩子們學會了玩法，幾個人還一起玩，游戲更有意思了。在自由的環境中幼兒能夠更好的與人交流和分享自己的經驗，大膽的去創新游戲內容和玩法。此時老師只是一個觀察者和引導者，而讓幼兒真正成為游戲的主人。這有利于培養幼兒的創新精神。在游戲的過程中，發現幼兒有創造性表現時，我會及時給予鼓勵，增強幼兒信心，促進幼兒創造力的發展。

1.3 營造放松、探索的游戲空間，幼兒可自由游戲、創造游戲

在游戲中，我經常鼓勵幼兒自主研究玩法。我會引導幼兒思考、探索玩具的“一物多玩”。《創造力培養從幼兒開始》一文中也寫到：“創造力的培養就是引導幼兒善于在自己經驗的基礎上組織這些材料。”一次拍球游戲，我請讓幼兒想一想除了拍球以外，還能有什么玩法。有的會幾個一起快樂傳球，有的將球夾在兩腿之間跳，有的會在地上滾球，有的還幾個一起來玩球的拋接，這樣創新的玩法讓孩子們玩的更開心。玩具“梅花樁”，在老師的簡單引導下，幼兒能玩起來的花樣更多，有的幼兒在梅花樁上走;有的把梅花樁壘成一個城堡，用沙包來玩“憤怒小鳥”的游戲;有的把梅花樁有間隔地擺成一排，在練習曲線走等等。簡單的玩具在幼兒的創新、探索下，竟可以有這么多玩法。這樣的可變玩具激發了幼兒進一步探索的欲望。幼兒在玩玩具和游戲的同時也在體驗創造的快樂。

1.4 創設互相學習的游戲環境，幼兒在相互比較學習中創新游戲

在平時的體育游戲中，我發現，幼兒在玩某種器械時，常常一個或幾個幼兒一起玩，當一個幼兒想出新的玩法，其他的幼兒則會受到啟發，而一些能力較強的幼兒會在此基礎上想到更好的辦法，能力稍弱的就會跟著學習這種新的游戲方式。比如，在玩圈圈的時候，開始，有一個幼兒拿著圈圈當方向盤，一個人在開車玩，過了一會，旁邊一個幼兒新拿了一個圈圈，和他一起兩個人組成了一個小火車，兩個人一起玩，感覺更有意思了。其他人也過來加入，于是一會就出現了一輛長長的火車。大家玩的不亦樂乎，更為自己的創造而興奮。

2 結論、分析

在培養幼兒創造力的探索發現中，我認為戶外體育游戲是發展幼兒創造力的有效途徑。我們應充分發揮戶外體育游戲活動相對自由、輕松愉快等優勢，為幼兒創設更大的游戲空間和更多的創造機會，使幼兒的創造能力、創新思維能在游戲中、玩的過程中表現;創新行為能夠在游戲中產生，使得幼兒創新的創新能力在幼兒的戶外體育游戲中得到較好的發展。

3 探究反思

在戶外體育游戲組織的過程中老師制作為一個觀察者和引導者，不去過多的干預和干涉。多鼓勵他們獨立思考、大膽嘗試，給他們自由選擇、創新玩法、自由交流的空間和環境，讓幼兒從各個方面充分感受創造、創新的愉悅。對幼兒的創造性發展，要多從幼兒的角度去分析評價，賞識激勵，多給與鼓勵性的引導。

參考文獻

[1]皮亞杰.教育科學和兒童心理學[M].文化教育出版社.

[2]董奇.兒童創造力發展心理[M].浙江教育出版社.