日贊教育促進中職學生健康成長

陳同春　趙湘

摘 要： 中職學生作為一個比較特殊的群體，呈現出比較鮮明的特點。他們大多是中考的失利者，因而往往會出現一些自卑、消極、悲觀乃至自大、狂妄等不良的心理狀態。而這些心理行為問題只依靠傳統的說教式、單一化和公式化的德育方法是解決不了的。運用日贊教育不但能消除學生心理障礙，還能達到春風化雨、潤物無聲的既治標又治本的獨特作用，促進中職學生更好地適應新的學習生活，健康快樂地成長。

關鍵詞： 日贊教育;中職學生;健康成長

1 中職學生現狀分析

談起中職教育，大家都知道教育工作者所面對的是一群特殊群體。這些中職生大部分是中考的失利者，在無奈的情況下選擇了讀中職，所以給常人的感覺是中職學生素質低，學習能力差，普遍存在厭學情緒;也有厭倦了學習生活，被家長出于“養身體”的目的逼進中職學校的;還有缺乏管教的學生、留守學生，家長出于“怕子女步入歧途”的擔憂送進中職學校的;當然也有一些成績較好，上了普高線的貧困學生被家庭經濟所迫進入中職學校的;也有對學一技之長有興趣，樂意主動選擇中職學校，但這部分學生所占比例較小。并不能影響到中職生整體素質不高的情況，所以中職學校被社會戲稱為“后進生培訓基地”;再加上中職時期學生個性叛逆、不成熟、遇事容易沖動，對學校的學生管理制度普遍存在抵觸心理。

2 中職學生心理發展存在的問題

2.1 自卑心理嚴重，抵觸情緒強烈

目前我國中職生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視往往使中職生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，因而對學習產生抵觸情緒。

2.2 自尊心強，但自控能力不足

社會上存在一些對中職生的偏見和歧視現象，而處于青春期的中職學生，他們渴望能夠得到理解和尊重，希望得到重視和肯定，更希望能引起學校老師和家長、社會對他們的關注，因此很多時候他們故意標新立異，故意與家長、老師對著干，對學習與班級校規抱有嚴重的逆反消極心理。

2.3 渴望得到認可但人際交往缺陷

青春期的中職生社會交往問題更加突出。一方面他們渴望得到認可，但因為長期以來社會家庭學校對他們過往的表現持否定態度，導致他們自信不足，缺乏與他人交往的基本知識和技巧，因此他們往往會排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，并以自己的這套標準去要求別人。

2.4 盲目追求個性發展

一部分中職生由于學習基礎差，人際關系障礙，學習上無目標、無動力，在學校感到空虛無聊，精神無所寄托，內心的情緒卻需要宣泄出來，因而他們的行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追求個性發展，主要表現在奇裝異服嘴叼香煙，尋求刺激蠻橫任性，目空一切爭強好斗。

3 日贊教育助學生成長

日贊教育，就是以愛為核心，以贊為手段，在學生成長的每個日子里，尋找和創造各種機會，運用各種手段，利用各種渠道，傳遞一種關心、關注、肯定和賞識，讓學生天天感受關愛、得到理解、贏得贊美、獲得尊重，從而成為自立自強、積極自信、性格活潑、合群合作的一代新人。簡單地說，日贊教育是“用贊說話、讓愛作主”的教育，是一種贊美教育、信心教育，更是一種愛心教育。

3.1 通過日贊教育，維護學生的自尊，建立良好的師生關系

中職學生往往自卑心很嚴重，這時，他們更需要老師的幫助、安慰、認可。而有的老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的手段，對學生進行狠狠的批評，這種教育方法表面上讓學生被迫“低頭認錯”，但產生的不良后果實在令人堪憂：讓學生喪失信心，不再努力，甚至“破罐子破摔”。日贊教育要求“用贊說話，讓愛作主”，重視學生個體差異的存在，公平地對待每個學生的短處。學生是活生生的人，個性千差萬別，不能一概而論，絕不能因學生成績差而稱之為“差生”，更不能總是繃著臉、目光嚴厲、振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅若不改正，將報告家長、送政教處處理等。有的教師在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。我們應該認識到，學生成績差或某些方面表現不盡如人意，并不意味著這個學生就一無是處，有的學生可能在書法上有造詣、在體育上有專長、對音樂有靈性、勞動觀念強、衛生習慣好，所有這些方面都體現了學生個性的發展。這些都可歸屬為日贊的內容，教師要不斷地尋找學生閃光點，對學生實行每日一贊，對他們的長處倍加贊美和肯定，即使是批評，也要蘊含深愛，讓學生感覺自己還有希望，這樣師生之間的交流才能自然親近，學生就會對老師的教育帶著一種感激而欣然接受，缺點改正起來也真誠和執善，他們的長處也會得以發揮。

對于學習、行為或性格有缺陷的學生，老師一句短短的表揚話語、一個鼓勵的眼神、一句淡淡的安慰、一個淺淺的微笑，都會讓學生獲取莫大的力量，恢復自信，以極大的勇氣去面對遇到的困難，積極健康地發展。

3.2 通過日贊教育，挖掘中職生的潛能，充分的發揮其能力水平

我們在肯定個別孩子智力超群的同時，也要意識到：每個孩子的智力水平都相差無幾，但他們最后的成就都會大相徑庭。心理學家發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%左右，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。這充分表明老師的贊美對學生的成長具有非常重要的作用，運用日贊教育，靈活贊美學生，既要承認中職學生的個性差異，更要善于發現學生的任何一個優點，肯定其優點，運用日贊教育的正確方法，幫助學生成長，對于學生的缺點，應及時委婉的指出，切忌打擊學生的積極性。班級中常常存在這樣的學生，他們在學習上比較后進，對于學習理論知識常常比別的同學慢幾拍，甚至常常是老師在講臺上講得眉飛色舞，他卻在下面的課桌上呼呼大睡，以至老師每次看到他就搖頭，認為這樣的孩子已無可救藥了，不想管了，連批評都覺得多余。可是某次活動中卻發現這個孩子很活躍，參加活動很積極，動手能力極強，別的同學難以完成的動作，他輕輕松松就完成了。于是，老師抓住這個契機，找這個孩子談話，表揚他動手能力強這一事實，并稱贊他是班上這次活動取得成功的最大功臣。師生談話就在這樣輕松愉快的氛圍中開始了，慢慢的，孩子找到了自己努力的方向，漸漸的發生著蛻變。我們要讓學生在老師的贊美中感受到溫暖，發現自己的優點，重拾自信。

3.3 通過日贊教育，培養學生的獨立性、耐挫力

日贊教育要求我們正確對待學生的失敗，勇于放手，讓孩子在社會這個大舞臺中得到磨煉，老師給予其勇氣和鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，在哪里跌倒，就在哪里爬起來。通過一次次的嘗試，逐漸培養學生的獨立性、承受力，使中職生能在失敗中進行總結、分析，而不是在失敗中倒下。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發現他們的優點，所有的孩子都有獲得愛的權利，愛才是老師最美的語言。即使他們做了錯事，我們也可以從中找到閃光點。如果說父母對自己子女是基于血緣關系的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。

3.4 通過日贊教育，提升中職學生的學習成就感

一方面，中職生大多文化成績差，理解能力弱;另一方面，他們思維較活躍，動手能力較強。中職學校開設的課程就是以體現動手實踐能力的專業課為主，其他開設課程有計算機基礎、就業指導、體育等，這些課程難嗎？不難！關鍵是自己學不學，只要愿意學，都能學好。所以不管以前學習如何，那一頁早已翻過去，現在我們是站在同一起跑線上，只要你上課認真聽講，好好學習，那么相信在不久的將來，我們在座的許多同學都會成為未來的專業人才、技術能手。作為老師要鼓勵學生自由想象，讓每個心靈都有夢想，有夢想就會有追求，有追求就有學習上進的動力。我們通過構建日贊課堂，開設些針對中職學生動手能力方面的活動，讓他們體驗成功的快樂，享受同學的艷羨、老師的贊美，從而明白自己也不差，能行！經過日常的學習鼓勵，大多數學生都是信心滿滿，精神十足，專業知識進步明顯。

3.5 通過日贊教育，增強中職學生自信心

教師要把這些孩子看成是自己孩子，是在學習上暫時落后的孩子。俗話說：“好孩子是夸出來的”。贊美能使人的能力得到有效的發揮，并能發掘人的潛能。因此我們要將每個學生都看做自己的孩子一樣，為他們的每一次進步而高興，為他們取得的成績而喝彩。雖然有的同學成績不好，卻更需要老師的關注和認同，當他們遵守紀律，積極參加班級活動，幫助其他同學時，都及時伸出自己的大拇指，對他們的行為給予肯定，在每周的班會上對表現好的同學予以口頭表彰，突出的同學給個棒棒糖、蘋果、水性筆等小物質獎勵。

教師還應該創設條件，讓每個學生都有出彩的機會，提供日贊的契機。我們可以通過舉行各種豐富多彩的活動，如班級歌手賽、班級書法賽、班級內務整理賽、班級演講賽、班級手抄報賽、班級專業大比拼能手賽等等，孩子們在這些活動中充分展現自己的能力，感受成功的喜悅，接受老師、家長、同學的贊美，在成功和贊美中增強自己的自信。

贊美學生要在每時每刻，因為日贊教育的奧秘在于時時、處處、事事在心里都堅信學生的言行，寬容學生的失敗，讓這些“后進生”重新樹立自信心，讓他們感覺自己就是老師眼中的好學生。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會如火山爆發一樣勢不可擋。

3.6 通過營造溫馨和諧的日贊校園氛圍，促進學生健康成長

每個學生都希望得到肯定，尤其是中職學生更是渴望受到肯定和鼓勵。長期以來，他們一直是被他人忽視，得不到關心和肯定的一個群體。在中職校園，需要教育工作者共同努力，營造氛圍，通過日贊校園文化建設，日贊課堂的創建，創設群體日贊情境，班主任要善于觀察，及時捕捉學生的優秀表現，給予及時的鼓勵、表揚或獎勵。利用每天和學生相處的時間，夸獎學生;任課老師利用上課時間捕捉學生的良好表現及時鼓勵學生;班團干部也要協助教師一起發現班上同學的閃光點，及時給予通報表揚;班主任可將學生的表現以信息、微信或QQ的形式發給家長，獲得家長對這一活動的支持。讓學生生活在這樣一種寬松、和諧、美好的日贊校園氛圍中，一些不良習慣自然就淡化了，從而促進學生用發展眼光評價自己，讓曾經的“丑小鴨”變成“白天鵝”，讓學生自信起來、以陽光般的心態面對未來，迎接挑戰。

中職學生是成長中的人、中職學生是有獨特個性的人、中職學生是蘊含潛力的人，作為老師，我們必須尊重每一位學生做人的價值與尊嚴。我們應該真誠地幫助他們，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份愛心，樹立他們的自信、希望，讓他們的身心能健康成長，我們的教育才無愧于心。

參考文獻

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