基于“一帶一路”的中外合作辦學人才核心競爭力的提升

郁俊利 董勵

摘? 要：中外合作辦學是我國教育對外開放的產物，是在經濟新常態和"一帶一路"倡議背景下，促進我國高等教育發展，培養具有國際視野的高素質創新人才的必經之路。近幾年，隨著與周邊國家交流的日益加深，我們對于能融入“一帶一路”發展圈子，能促進與各參與國的經濟發展與文化交流的人才培養液提出了更高的要求。本文將對提升一帶一路背景下中外合作辦學人才核心競爭力的提升進行一些探討。

關鍵詞：一帶一路背景? 中外合作辦學? 人才核心競爭力

習近平主席于2013年在出訪中亞與東南亞時首次提出了“一帶一路”的合作倡議，其目的是將已有的、可用的地區聯合起來，帶動各參與國的政治互通、經濟發展與文化交流，以此推動整個亞太地區的全方位發展。

自2003年3月我國頒布與實施《中外合作辦學條例》和2004年3月《中外合作辦學條例實施辦法》以來，中外合作辦學以高等教育國際化產物的身份得到了高速發展。在中外合作辦學十多年的經驗下，雖然我們不斷地完善體制并走向成熟，也不免有新的問題產生，例如在培養模式上的過于求同，沒有良好的彰顯出中外合作辦學應表現出的特色，從合作院校引入的教學資源未得到合理高效的運用等等。隨著“一帶一路”的影響力愈來愈大，影響范圍愈來愈廣泛，世界對人才能力的要求日益提高。為此，本文將研究在“一帶一路”進行后的中外合作辦學應如何對工商管理專業人才進行培養。

1? 核心競爭力與“一帶一路”及相關研究

上個世紀末，美國學習哈默爾與普拉哈拉德在《公司的核心競爭力》一文中率先提出了對“核心競爭力”的研究，他們表示核心競爭力是“組織中的積累性學識，是多種單個技能的整合”[1]。后來“核心競爭力”這一原屬于企業管理范圍的理論便被愈來愈多的研究者加入到了高等教育范圍內的工商企業管理專業與市場營銷等專業的擴展以及相關人才的培養當中。 隨著“一帶一路”倡議的提出與發展，更多的專家都在用更長遠的目光斟酌著人才培養的方向。

例如：周谷平[2]等人認為若要實現“一帶一路”藍圖的建設，華人華僑人才、創新創業人才、非通用語言人才、海外高端人才、國際組織人才以及急需領域專業人才等各類人才是不可或缺的，高等教育需要以內生和外延為方向，背負起人才培養的重任;成雪巖認為我國高等教育院校要實現在“一帶一路”條件下提高對全球化創新型人才的培養，不斷創新和完善自身的教育體制、強化自身教師團隊的國際化能力、以及對教學科研活動的反復實踐是高等教育院校不可或缺的。

隨著“一帶一路”的開展與完善，我國已漸漸適應了經濟全球化，文化多元化，世界多極化的發展趨勢，相應的“一帶一路”沿線各國與地區的發展缺陷也得到了彌補，發展優勢更是得到了提高與升華，體現了“一帶一路”為沿線國家與地區帶來的開放性、互利性的發展方式是正確的，而高等教育更是我國引領“一帶一路”建設發展的中堅力量之一，是人才輸送的重要通道，因此，高等職業教育只有快速適應“一帶一路”建設發展的新形勢，深化改革自身教育機制以及人才培養的模式，抓住發展機遇，加快自身的創新性發展[3]。

2? 工商企業管理專業人才核心競爭力的構成

核心競爭力是一個可以令企業獲得更多競爭優勢的資源，也是一種資源的配置與整合方式之一。伴隨著一個企業的升級、資源配置方式的進化以及整合效率的不斷提高，該企業的核心競爭力也會隨之改變與升級。僅依靠核心競爭力產生的動力，一個企業就有機會在如同戰場的市場競爭中脫穎而出，從而令自身的產品與服務價值在短時間內得到升華。著名企業家任正非曾在《華為基本法》起草過程中說過：“對人才進行管理的能力才是企業的核心競爭力。綜上觀之，可以發現高等學校以培養人才為核心的目標與企業發展有著很多相似點，高等學校的核心競爭力也在于知識、能力與資源等多個重要方面。

然而，其最根本的核心是高等學校所培養出的人才能否擁有獨特又突出，稀有且非常重要的能力。中外合作辦學的市場營銷專業項目的核心競爭力根源在于其獨特的資源和十幾年辦學過程中積累的部分獨特資源基礎上所形成的可延展性的人才培養能力，這些資源包括有形的、物質的、人力的，也包括無形的、非物質的與非人力的[4]。

3? 中外合作辦學工商企業管理專業人才核心競爭力的提升策略

3.1 搭建“雙校園、雙師資、雙文化”三位一體的實踐平臺

校方可以利用中外合作辦學這一契機與國外高校進行文化深層次融合、互通有無，教師之間增加溝通。在國內外高校以及國內外企業同時建立實習基地，全方位地提升工商管理專業人才的專業素質和業務能力。以建成雙向接軌的雙語教學體制，改變已有的教學方式，把工商管理專業的核心競爭力作為著眼點與歸宿進行培養，對課程的設計和培養的方式做出深化的改革與創新，可以舉辦跨文化的管理交流和關于國際電子商務的活動與課程來完善并提升自身體系。因為雙語的能力是需要一點一滴的積累與不斷的實踐應用來得到提升的，所以與雙語相關課程需要得到具有科學的、邏輯的、實用性的設計與安排。

3.2 優化工商管理專業人才核心競爭力的實踐教學

始終圍繞提升工商管理專業人才的核心競爭力進行教學改革。具體措施有[5]：

（1）利用“第二課堂”。依托工商管理專業教研室、ERP實驗室、英語教研室等團隊教師，加強與國外同專業學生的交流，利用各種學校協會、英語俱樂部等平臺，提高學生的動手動口能力。（2）鼓勵并支持學生們積極參各類競賽，例如EPR競賽或者英語演講大賽等等，皆可選擇?？梢愿鶕ど坦芾韺I自身的教學安排舉辦一些具有專業性的比賽，例如英語文章的理解分析，進行國際賽事的模擬賽等，以能夠讓學生在合適的壓力下不斷對自己進行磨練來得到提升與完善。（3）開展中外合作辦學特色實踐活動。舉辦寒暑假游學活動，為學生提供一些了解異國民俗、風土人情和跨文化溝通的機會。

除此之外，短期的交換生或者2+2項目會更能深層次激發學生的動力，提升其專業素質和跨文化能力?！耙粠б宦贰苯ㄔO符合全球形勢發展，具有劃時代的意義。高校應該把握中外合作辦學這一難得的發展機遇，引進國外先進的教育資源，將雙方教育資源進行整合。

4? 結語

綜上所述，本文立足于一帶一路背景下工商企業管理專業人才核心競爭力的提升提出了幾點建議，期望對一些非中外合作辦學項目中工商管理專業的人才培養也有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1] Laura Dunham， R. Edward Freeman， Jeanne Liedtka .Enhancing Stakeholder Practice： A Particularized Exploration of Community [J].Business Ethics Quarterly， 2006（16）：23-42.

[2] 周谷平，闞閱.“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：4-9.

[3] 徐華，黃華“.一帶一路”戰略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016（4）：143-145.