探究疫情背景下高職院校如何調動學生的學習積極性

楊春菊 楊瑾屏 郎妙郎

摘 要：受新型冠狀肺炎的影響，現如今我國各級院校教育教學模式已經發生了巨大的變化，主要以“在線教學”為主，即借助網絡平臺開展教學課堂。這一教學模式對學生的學習積極性有著更高的要求。本文將簡要分析影響線上教學質量的因素，重點從多個方面討論了疫情背景下調動學生積極性的有效策略，以供參考。

關鍵詞：疫情 高職院校 積極性 有效策略

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

新冠肺炎病毒肆虐，現已經對學校正常開學造成明顯的影響。二月初，教育部發布相關文件，明確指出疫情背景下應當實現“停課不停學”，要求教師合理應用各種信息技術，展開線上授課，促使學生展開自主學習。但在種種因素的影響下，這一背景下的線上教學仍舊存在一系列問題，歸根結底則與學生本身的性格特點有著直接關聯。現如今，如何在線上教學過程中有效調動學生積極性已然成為一項備受關注的研究課題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、影響線上教學質量的因素

高職院校學生大多剛步入成年行列，他們的思想逐漸趨于成熟，對問題有著獨特的看法，但在學習方面卻存在著種種問題，如欠缺學習主動性、自主學習能力較弱等。而歸根結底，造成以上問題的關鍵因素集中于學生的個性特點。從心理層面來分析，大多數高職學生存在一定的自卑心理，不能以積極的心態面對問題，疫情背景下教學效果必然不如線下教學，部分學生遇到問題難以及時解決，必然會累積更多問題，長時間下去則會使學生積極性大大降低。從思想層面來分析，高職學生有著極強的獨立意識，相當一部分學生認為線下課堂以外的時間都是自由的，可以隨意支配，因此不愿上網課，以應付差事的態度展開“家庭式”學習，或者對線上教學缺乏積極性。除此以外，相比較而言高職教育教學有著一定的實踐性，但在疫情背景下教師只能展開線上理論授課，難以呈現出課堂的實踐性，而在多數學生眼里，理論知識用處并不大，故不能認真展開線上學習。

二、疫情背景下調動學生積極性的有效策略

1.充分利用軟件功能，提高學生的參與度

從本質上分析，線上教學有著明顯的虛擬性，與線下教學不同，教師與學生之間不能實現面對面的交流，這也成為降低教學效果的關鍵因素。為了打造高效線上教學課堂，教師應當充分地利用教學軟件的各項功能，加強與學生的互動，增強線上課堂的活躍性，不斷提高學生的參與度。例如，若是教師使用騰訊課堂展開線上授課，則鼓勵學生主動使用“舉手”功能，將個人想法表達出來，全身心融入教學過程。若是教師使用釘釘軟件展開線上授課，則利用“連麥”功能，隨機提問學生，督促學生集中注意力。線上教學課堂上，以這些軟件功能來強化學生的主動意識，一方面可檢測學生的學習成果，另一方面還可調動學生的積極性。

2.豐富線上教學形式，誘動學生融入課堂

眾所周知，線下教學課堂如果以單一的教學形式為主，必然會限制學生的思維發展，長此以往還會使學生產生明顯的抵觸情緒。展開線上教學時也應當注意這一問題，若是教師仍舊“按部就班”，單純地根據教材講解理論，則極易打擊學生的積極性。要想提升線上教學效果，教師可從不同的角度出發，打造多元化的線上課堂。例如，以動畫視頻來豐富教學內容、以名師微課示范來引導學生自主探究，以在線檢測來鞏固學生知識積累……通過這樣的方式，不僅能夠為學生帶來新鮮的學習體驗，誘動學生融入課堂，而且能夠保障教學質量。

3.實現多元課堂評價，激發學生學習興趣

“使學生保持積極的心態”是教育教學的根本目的。通過調查可發現，展開線上教學初期，大多數學生都有著濃郁的興趣，但幾天過去出現了應付差事、曠課等種種問題，導致教學質量難以提升。針對這些情況，教師應當合理利用各類軟件，實現多元課堂評價，不斷激勵學生，使學生積極主動完成學習任務。例如，可組建班級群，將優秀作業“曬”到群中，以點帶面，鼓勵學生向“榜樣”學習。還可在直播授課的過程中，及時表揚主動回答問題、課堂筆記規范的學生，增強學生的榮譽感，同時調動其他學生的積極性。要注意的是，在多元評價時教師需要將不同學生的閃光點凸顯出來，激發學生的主觀能動性。

4.以溫暖的語言關懷，喚醒學生的積極性

“春風話語暖人心”，課堂上教師應以溫暖的語言關懷學生、教育學生、引導學生，與學生產生情感共鳴，進而喚醒學生的積極性。例如，開課第一天，教師以“同學們，寒假在家里過的好嗎？老師已經好久沒看到你們了，可想死你們了！”此類富有情感的語言調動學生，學生紛紛留言，表達出內心的想法。此時，教師簡單地提醒學生重視疫情期間的防護，使學生能夠真切感受到被關愛，達到鼓舞學生的目的。除此以外，在講解學科知識的過程中，應當適當穿插學生感興趣的話題，鼓勵學生展開相應的討論，并以語言來引導，加深學生對知識的記憶與理解。

5.增強問題的趣味性，啟動學生學習思維

無論是線上教學還是線下教學，課堂提問都十分重要。盡管線上教學難以實現面對面交流，但教師亦要增強課堂問題的趣味性，以問題來啟動學生的思維，促使學生展開主動思考。要想增強問題的趣味性，教師可從生活的角度出發，以學生熟悉的生活元素來設計問題，這樣則減輕學生課堂思考、回答問題的壓力。除此以外，設計問題的過程中，教師還應當注重問題的拓展性以及開放性，盡可能使學生可從不同的角度出發探究問題，充分感知學習的樂趣，同時啟動學生的學習思維，使學生全身心投入課堂。

結語

綜上所述，疫情背景下有效調動學生的積極性對提高線上教學質量有著極為重要的意義。因此，作為一名教師，應當充分把握高職院校學生的特點，了解影響線上教學因素，并從充分利用軟件功能、豐富線上教學形式、實現多元課堂評價、以溫暖的語言關懷等多個方面做起，探索行之有效的策略，促使學生展開高效的自主學習，從而進一步培養學生的綜合能力。

參考文獻

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