對高等教育本質的探究

孫巍 王寧

摘? 要：對于高等教育的教學來說，其進行教育的重要的教學理論來自遼寧高等教育本質的要求，可以說對于高等教育的本質探究屬于一定的哲學范疇。該文將以一定的哲學思想進行高等教育本質的推導，從各個不同的角度對于高等教育本質的進一步的深挖，分析高等教育的本質與其他教育形式的區別，進一步展現出高等教育的本質，培養出適合社會發展的高素質的人才。

關鍵詞：高等教育本質? 高深知識? 專業人才培育

對于高等教育的本質研究，從多方面講具有非常大的研究的意義。無論是從理論還是實踐中對于高等教育進行探究都需要弄清楚高等教育的本質，從現實和社會變革中對于高等教育的本質問題進行深層次的追問。在經濟社會發展的今天，高等教育作為教育領域與社會接軌的最重要的教育階段，對于高等教育進行本質的探究可以與現在我國經濟社會變革相適應，促進社會發展，該研究具有非常重要的作用。

1? 關于“本質”的不同界定

對于“本質”一詞來說在不同的書籍中有不同的界定，下面筆者將從3個書籍中為大家介紹“本質”的不同的含義。首先，在《辭?！分惺沁@樣解釋“本質”一詞的，本質是由事物之間的內在聯系與內在矛盾所規定的，是事物發展比較穩定的因素。其次，是從《現代漢語詞典》解釋“本質”這一詞，本質決定的事物的發展屬性，本質具有一定的隱蔽性，應該從現象中去尋找本質。最后，是從《中國大百科全書》中解釋“本質”這一詞，是事物內部的聯系和矛盾共同的結果，具有一定的規律，但是與事物發展過程相適應的。

2? 哲學的底色：在哲學思想中進行高等教育本質的探究

在對于高等教育的本質的探究中，在現階段有多種哲學思想是能夠讓我們借鑒的，包括如辯證唯物主義對于教育本質探究、現代主義思潮本質探究等。

在對于辯證唯物主義本質觀點的探究時發現其在某種程度上是與黑格爾的哲學思想相適應，在歷史的環境中對于教育的本質進行邏輯的思考。在對于辯證唯物主義的探究的時候是必須要尊重辯證唯物主義本質的基本內容的，必須要把教育本質的問題放在教育事業上進行探究，這樣的探究是在遵循著辯證唯物主義基本觀點的，是對于高等教育現象本質的探究，總體來說，在高等教育不斷發展的今天，在其發展的內部都是有一條相對穩定的性質進行發展的支撐，這樣的穩定的因素就是由于教育本質的存在。在運用辯證唯物主義進行探究的時候要認識到其中關于認識的總結，認識也是在一定程度上把握事物發展的本質。在現階段對于高等教育本質的探究主要是有兩種探究的道路：一是在教育歷史角度進行探究，即追溯教育的本質;二是在一定的關系發展中對于本質進行探究。運用這樣的分析方式給予了高等教育本質的一定的界定關系，這樣的本質探究也能夠分清高等教育與其他教育方式的本質不同，為高等教育在以后的發展中制定良好的發展方向。

在對于現象學本質觀的探究中發現在運用這種觀點進行探究的時候主要是遵循“回到事物本身”進行實物本質的探究，這種本質研究的方式就是從事物發展的身邊進行哲學方式的探究。在運用這種方式進行探究的時候必須要遵循對于原有現象學的解釋進行探究，第一，在對于本質的檢驗標準方面，要把明顯的探究形式看作是直接的本質研究，排除其他因素的干擾;第二，對于現象學探究來說，要在一定的現實和經驗的總結上對于事物的本質進行探究，從事物發展的關系中把握本質。對于我國現階段高等教育發展的現狀來說其本身中存在著一些發展的因素，在對于本質的研究中要發現其本質發展的規律，在社會環境的不斷變化下對于高等教育的本質和實質進行有價值的探究，抓住高等教育發展本質的現實問題，在探究中能不斷地進行本質知識的挖掘，讓高等教育在本質的基礎上發展得更好，更進一步促進高等教育適合現代社會發展，在探究中不斷地深化高等教育本質，促進高等教育邏輯方面的發展。

3? 歷史的序列：在動態的發展中定格本質發展方向

對于某一事物發展來說，其本質都是在遵循著事物的發展而發展，與事物的發展相互貫通、相互影響。在高等教育發展的歷史中我們可以看到高等教育的作用是在發展中經歷了多重的變化的，在剛開始的時候，高等教育只是單一地進行人才的培養，而現在高等教育在發展中主要的功能已經成為多方面的了，如科學研究、服務社會等。在對于高等教育發展的幾十年的探究中發現高等教育都是在源源不斷地為社會發展提供人才。對于大學本質來說就是進行專業人才的培養，大學作為高等教育的一個載體和工具都是在為高等教育的本質進行服務，如果高等教育的本質發生變化，那么高等教育的意義也就在一定程度是失去的，也就是說失去了教育的意義。

任何一事物本質的發展都是與社會發展的現實相適應的，對于高等教育的本質發展來說也不例外。在教育學家賈永堂的《高等教育本質的歷史考察》文章中，從最開的高等教育進行探究教育的本質，并且表達了一些自己的看法。在最開始的古希臘的高等教育中，其本質主要有兩個方面的內容：一是為社會管理階層提供高素質的人才;二是為做學問的人增加人才，進行高層次學問探究。在經過中世紀的發展中發現，高等教育的發展越來越狹隘，就是說高等教育本質發生了一定的變化，一是由原來的為管理階級提供人才變為直接地進行相關職業的訓練;二是由原來的高深學問探究變為對于某一領域或者某一學科的探究。高等教育的本質在歷史的發展中發生了變化。

4? 教育的視角：在教育的共性中剝離育人

在對于高等教育的本質探究中發現，要想向著高等教育的本質深層次方向發展必須要弄清楚高等教育的內涵，在一般情況下對于某種事物來說搞清了事物發展的概念，也就揭示了事物發揮的本質。有一部分教育界的學者認為因為高等教育也是屬于教育的范疇，所以說高等教育的概念可以用教育的概念來解釋，也就是說可以用教育的本質來界定高等教育的本質。還有一些學者認為，高等教育雖然是教育的一部分和比較高級的教育形式，除了具有和教育相同的本質外，高等教育應該還具有教育的特殊的本質。在現代高等教育的發展中應該堅持以人為本的教育理念，充分體現出教育的內涵，讓高等教育具有推動現在社會發展的意義，充分體現高等教育的本質和要求，充分展現出高等教育的本質，在教育的共性中剝離出高等教育的個性，促進高等教育向著更高層次的方向發展，推動高等教育學術觀念的提高，讓高等教育的本質在個性的發展中為社會發展提供更多的人才。

5? 結語

總而言之，對于高等教育的本質來說，應該從原有的教育的本質來進行深一步的探究，這樣對于高等教育的研究方式可以說是現在普遍的研究方法。對于高等教育的本質研究發現因為高等教育本身就是屬于教育的范疇，所以說，對于高等教育的本質的界定完全可以用教育的本質進行界定。但是在原來的本質探究中發現，在對于高等教育本質的探究中是與中等教育分開的，在其中進行一定的教育哲學的探究，在研究中發現中等教育本質與高等教育本質存在著很大的差距，不適用于解讀高等教育本質。所以，對于高等教育本質探究應該教育的實際出發，讓其本質與社會人才發展相適應。

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