反思性教學在高中英語教學中的應用

強永毅

摘? 要：隨著我國教育事業的發展，教育的目的也在不斷更新，從以往的應試教育，逐漸將目光放在培養學生的綜合素質以及思維能力方面。在培養學生自學能力的前提下反思教學的重要性，越來越突出。為了適應新的教學目標和教學要求，高中英語老師應該掌握英語反思教學的教學方式，使學生在英語的教學活動中學會反思。反思教學很大程度上對學校、教師培養學生自主學習能力、思維拓展能力方面都有至關重要的積極作用。尤其在高中英語日常的教育教學過程中反思性教學不僅能夠最大限度地提高高中生學習英語的效率，能夠培養學生在反思中學習英語，并且建立靈活的英語思維模式。因此，該文結合反思性教學的優點，深入研究、討論反思性教學的種種實施方式，以及高中英語教學中的對應應用，最大程度地推動高中英語教育教學的進一步發展。

關鍵詞：反思性教學? 高中英語? 教學方式

為了更好地應對與解決這些學生身上實際產生的諸多問題，英語教師應該在日常課堂教學的過程中結合學生學習的實際情況與課堂的教學情況適當地采取反思性的教學策略，從教學過程的各個方面利用反思教學豐富英語教學的教學方式，引導學生更好地在學習必修英語的過程中主動反思學習的情況，教師幫助、引導學生強化反思學習的意識，將反思性教學諸多實實在在的優勢最大限度地應用于高中英語教學中，進而更好地提高英語教學的成效。

1? 反思性教學的概念及重要性

反思性教學的理念最早在1989年提出，認為在教師的教學方式以及學生的學習過程中反思不容忽視，也是學生能夠全面掌握必要知識的重要途徑。因此，沒有進行反思的教學是不完整的教學。到了近代，反思性教學理念在我國得到廣泛應用。反思性教學成為與教學實踐相結合的教學措施。反思性教育教學理念的重點是學生在學習過程中對知識的吸收、容納程度，一直以來反思就是指教師需要根據學生學習的具體結果有針對性的改進、完善對應的教學方法與內容。創新教學理念不僅能最大程度地影響教師在日常英語教學過程中的具體方式與教學內容，還能提高整體的教育教學質量。將反思性教學盡可能應用于高中英語的課堂教學中，可以減少因為受到傳統老舊教學理念不利影響的發生率，還能改變學生不再通過死記硬背的方式學習，也可以幫助教師在反思性教學的理念下改進自己課程的設置以及課程的實踐。教師能夠結合教學的實際情況更好地提高自身的教學素質與專業能力。除此之外，反思性教學不僅能幫助教師改進自己的教學方式，更新自己的教學觀念，提前有效率地完成相應的教學任務。與此同時，還能最大程度幫助、引導學生，將反思學習融入自己日常的學習過程中，從而提高高中英語教學的整體教學成果，實現高中英語教學的高效教學，提高高中英語教學的教學質量。

2? 反思性教學在高中英語教學中的具體應用

2.1 反思師生關系

在所有課程教學中良好的師生關系都能最大程度地推動教學工作的順利展開。所以，高中英語教師應該反思自己與學生之間的關系，建立一種能幫助教師提升教學成效多元化的方式，樹立友善的師生關系，能夠幫助打破老師與學生之間的隔閡。尤其在已經有一定自我觀念的高中生中，在學生認同老師的基礎上開展英語教學能夠事半功倍。比如，高中英語教師可以在課后時間盡量多關注學生心理層面的諸多問題，在課后的空余時間主動幫助有心理問題的學生，也可以用簡單的英語與學生進行適度的談話。這樣不僅能最大程度地激起學生學習英語的興趣，又能拉近師生之間的距離。英語教師也可以在與學生的溝通中發現學生在學習英語中存在的問題，針對問題改進教學方式的設置。在了解學生的基礎上設計科學、合理的英語教學內容，承認學生在學習中的主體地位，強化師生之間的互動，為學生的個性發展提供好的平臺與機會[1]。

2.2 反思英語教學觀念

反思性教學作為一種新式的教學思想，最明顯的作用就是對教師教育理念的改變。一種新式的教學方式最主要的就是先在教學理念上進行體現，改變陳舊的教學理念才能使這種新式的教學方式被應用于教學中。反思性教學理念在高中英語教學的應用中首先就是要改變高中英語教師的教學理念，使教師接受新式的教學思想，才能認真將這種教學方式貫徹到高中英語教學中。教師只有接受反思性教學理念，了解到反思性教學，發揮反思性教學對高中英語教學的促進作用。高中英語教師應該第一時間積極自主地學習反思性教學理念，了解反思性教學的教學方式，在掌握反思性教學的基礎上才能對學生開展反思性教學。為此，學校應該安排教師學習反思性教學理念。比如，可以聘請在反思性教學方向有深入研究的學者以及教育理論界的知名人士，對學校的高中英語教師進行反思性教學的培訓，使教師在了解反思性教學后能夠正確地發揮反思性教學對學生學習高中英語的促進作用[2]。

2.3 反思教學目標設置

高中英語教師要從內心深處接受關于反思性教學的所有教育理念，對于教學目標的設置要能夠充分全面地考慮學生學習的具體情況，進而更好地培養學生自主學習、反思性學習的能力。而不是進行單一方向的填鴨式教學，避免教師“唱獨角戲”，導致學生提不起對英語的興趣，無法更好地將精力投入枯燥乏味的英語課堂學習中。高中英語教師在開展反思性教學的過程中應該將目光放置在對學生學習自主性、積極性的培養，為學生掌握基本的英語知識打下堅實的基礎。比如，高中英語教師可以在教學過程中向學生明確英語教學的目標和教學任務，讓學生對自己學習應該達到的效果有所了解，有方向、有目標地學習，也可以將教學任務設置為與學生共同完成。提高學生參與英語學習的參與感，讓學生在完成目標的過程中進行反思學習，不單單局限于教材，從學習中不斷反思自己是否自覺、主動深入地探究英語課堂學習內容，從而高效實現高中英語教學的教學目標[3]。

2.4 反思教學方式

反思性教學方式的出現就是為了改變過去以往傳統老舊的教育教學方式，所以，在現如今的高中英語教學中更不能將學生局限于應試教育的學習機器。所以，反思性教學在英語教學中的具體應用就是要求教師最大限度地改進教學方式。教師要最大限度地豐富課堂的教學活動與形式，培養、鍛煉學生口語能力，最大程度地激發學生學習英語的興趣。在反思性的教學過程中盡可能吸引學生對英語的注意力與接受度。例如，教師可以在課堂上采取小組互相討論、探究問題的形式開展課堂中的教學。基于英語課本教材中的具體內容，分角色扮演不同的人物，演繹課本內容，在這個過程中將反思性教學貼切地融和，讓學生在充分了解掌握知識的基礎上找到自己的不足之處，加以改進。這種創新式的教學形式不僅能吸引學生對英語的關注度，還能在角色扮演的過程中最大程度地鍛煉學生的口語能力，提高學習的積極性，推動高中英語教育的深入發展。

3? 結語

總而言之，隨著社會的發展和教育的進步，教學方式也要及時進行更新。尤其在英語教學中由于語言帶來的隔閡與外來文化的影響，導致學生在學習上產生諸多困難，所以更應該將反思性教學方式最大限度地應用于高中英語教學中。只有這樣才能改變教師的教育教學理念，提高英語教師的專業水平與綜合素質，提高學生參與英語教學的參與度和積極性，更好地促進高中英語教學的發展。

參考文獻

[1] 粟明球.反思性教學在高中英語課堂教學中的應用研究[J].海外英語，2016（22）：10-11.

[2] 劉嬋媛.反思教學在中學英語教學中的應用[J].農家參謀，2017（13）：112-113.

[3] 倪太珍.反思性教學在高中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2014（4）：75.