高中物理教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

李啟明

摘? 要：在信息化技術(shù)的時代下多媒體的應(yīng)用已經(jīng)遍布社會的邊邊角角，高中物理教學(xué)也是緊跟時代的步伐，將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引用到教學(xué)中。而通過實(shí)踐也證明此方式可以高效提升課堂效率，學(xué)生對此也很感興趣，也得到了眾多學(xué)校師生的認(rèn)可以及好評。該文就以高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為主，就如何能夠在高中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理? 多媒體技術(shù)教學(xué)? 應(yīng)用實(shí)踐

多媒體技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用到高中教學(xué)中極大程度上提升了教學(xué)成果。在授課的過程中教師應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂上靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)課堂的輕松氛圍，在和諧歡快的課堂上學(xué)習(xí)知識。教師不僅要靈活運(yùn)用多媒體課件，并且還要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究探索出一套與多媒體互相匹配融合的教學(xué)模式。另外，多媒體技術(shù)優(yōu)勢也是非常顯著的，通過聲音、圖片以及視頻轉(zhuǎn)化為更形象的內(nèi)容，形象展示在學(xué)生眼前，促使學(xué)生在記憶上加深印象，后續(xù)只要在腦海中想起這種畫面就會想到課堂上所學(xué)的知識。這種潛移默化的灌輸知識的方式不僅不讓學(xué)生產(chǎn)生排斥抵觸心理，還能更高效地將知識消化。

1? 多媒體教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)展不僅幫助教師也使學(xué)生進(jìn)步。多媒體教學(xué)不僅豐富了課堂還增加了上課時的互動，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提問學(xué)生回答，僅限于這種簡單的互動方式，課堂比較枯燥。而由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的互動變成知識的融匯、交合。

2? 多媒體教學(xué)技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用將抽象的物理知識形象化，加深學(xué)生的理解

高中物理課程中有很多知識點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生不能形象地理解其中的含義，絕大部分物理現(xiàn)象需要實(shí)際實(shí)驗(yàn)才可以感悟其中的現(xiàn)象，很多物理現(xiàn)象在生活中看不到。這種現(xiàn)象在實(shí)際生活中并不常見，因此教學(xué)中只能依靠教師口頭上的講述，學(xué)生得逼迫自己記憶。這種生硬的學(xué)習(xí)方式不會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，只會讓學(xué)生更加迷茫，任何知識都要在理解的基礎(chǔ)上才能記憶，學(xué)生根本不理解就要強(qiáng)行記憶，這樣只能使教學(xué)適得其反。多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這個問題，很多學(xué)生實(shí)際生活中不能見到的物理現(xiàn)象以及物理狀態(tài)都可以通過多媒體課件的方式，將其展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生消化所學(xué)到的物理知識[1]。多媒體教學(xué)還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的興趣，學(xué)生喜歡通過觀看物理現(xiàn)象這種方式了解物理知識，感覺很新奇，不由自主地就進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)物理科目的目的。

很多物理現(xiàn)象都是在生活中發(fā)現(xiàn)的，物理知識也是通過生活總結(jié)出來的，例如，大家生活中可以看到的電路和摩擦力、地球吸引力等知識內(nèi)容都是通過生活感悟到的。教師可以通過搜集整理生活中的物理現(xiàn)象，再利用多媒體教學(xué)將其展現(xiàn)給學(xué)生，這種方式不僅可以省略學(xué)生死記硬背一些根本不理解的知識點(diǎn)，還節(jié)省了時間，加深了學(xué)生對知識的印象，高效與省時相互提升[2]。而對于一些學(xué)生在生活中根本接觸不到的物理現(xiàn)象，例如，高壓電場以及失重狀態(tài)這些方面的知識。這些知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是抽象的，學(xué)生沒有認(rèn)知能力，在這種狀態(tài)下要想學(xué)生能夠順利地理解其物理現(xiàn)象，在學(xué)生自身物理基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上教師還要利用多媒體技術(shù)中的音頻手段，將生活中這些學(xué)生無法接觸到的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看后就知道其過程，可以有一個實(shí)際的理解，而不是抽象化的物理知識，加速學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、吃透物理知識。

此外，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中極大地幫助了教師。教師在多媒體教學(xué)中的課件都是教師自己對物理現(xiàn)象的理解，教師進(jìn)行整理搜集，把物理現(xiàn)象以此方式展現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生剖析物理知識。通過這種方式學(xué)生自身在腦海中也會自己想象理解，開闊學(xué)生的認(rèn)知程度，強(qiáng)化學(xué)生自身對籠統(tǒng)的物理現(xiàn)象的領(lǐng)悟能力。

2.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

高中物理的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生自身動手實(shí)踐，很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生通過操作才可以理解，教師要做到通過將課本知識與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行授課，真正做到兩者融合，這樣才能學(xué)好物理科目[3]。我國教育有一個弊端就是應(yīng)試教育，這樣的情況導(dǎo)致大部分高校對物理教學(xué)只是生硬地教學(xué)，并不要求學(xué)生理解，只要求應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動地學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)物理知識的興趣。因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教師要向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的技能，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中以一種積極自主的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用教師監(jiān)督，這種方式才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。多媒體課件可以幫助學(xué)生消除消極觀點(diǎn)，高中物理實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)沒有實(shí)質(zhì)上的難度，但是實(shí)驗(yàn)成效卻不夠顯著。例如，摩擦力部分和電場部分的實(shí)驗(yàn)這兩個知識點(diǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此，教師可以通過多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)視頻在教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，可以將一些實(shí)驗(yàn)步驟與生活聯(lián)系在一起，通過視頻的方式形象地表現(xiàn)出來，這些都是提升學(xué)生動手實(shí)踐能力的重要表現(xiàn)。

2.3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加課容量

多媒體技術(shù)將課堂上講授的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的存在，聲音、顏色、圖片都是存在的，在此環(huán)境下學(xué)生能快速理解課堂上所學(xué)習(xí)的知識，加深記憶力。物理中有很多現(xiàn)象是用語言表述不出來的，只用語言表述，讓學(xué)生進(jìn)行想象難免有很大的偏差，如宇宙、蟲洞以及各個行星的排列順序[4]。這些都是只靠教師講述不能理解的，需要與多媒體技術(shù)相結(jié)合，把其中的原理知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而不是一個錯誤的認(rèn)知。

3? 在高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

（1）現(xiàn)在很多課件與教材內(nèi)容不符，有些地方有很大出入，與教材上的知識融合度不高。因此，教師在授課時課前應(yīng)該多查閱，結(jié)合課本將課件進(jìn)行整理，利用課前的空閑時間進(jìn)行充足的備課。參考之前教師的教學(xué)經(jīng)歷，將好的部分利用起來，根據(jù)高中學(xué)生的能力制定適合學(xué)生的一套學(xué)習(xí)方案，不應(yīng)要求過高、難度過度。

（2）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很多優(yōu)勢可言，但是教師也應(yīng)該正確地操作，不能過度依靠多媒體技術(shù)，這樣會導(dǎo)致教師忽略對學(xué)生課本上知識的傳授。多媒體技術(shù)只是給課堂增添了色彩，使知識更好理解，但是其取代不了老師，很多實(shí)驗(yàn)還是需要在實(shí)際中動手完成的。師生之間的默契是冷冰冰的機(jī)器無法完成的，教師只是多媒體技術(shù)的操作者，利用多媒體技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生總體獲得知識容量。物理實(shí)驗(yàn)是多媒體取代不了的，實(shí)踐才能更好地讓學(xué)生理解其中的原理，是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律必不可少的一個項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)可以重新再現(xiàn)情景，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主動手實(shí)踐的技能，模擬實(shí)驗(yàn)并不能取代實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

4? 結(jié)語

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在教學(xué)中普遍都在應(yīng)用的手段，其技術(shù)受到教師的青睞，提升了教學(xué)質(zhì)量。同時也考察了教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的熟練程度，教師應(yīng)該積極研討以及研習(xí)多媒體技術(shù)，發(fā)掘其中更多優(yōu)勢，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中達(dá)到大飛躍，有效促進(jìn)教育的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉.高中物理教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 中國校外教育，2017（1）：164-165.

[2] 周大為.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（8）：166.

[3] 陳長發(fā).淺談高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].讀寫算：教師版：素質(zhì)教育論壇，2017（14）：129-130.

[4] 陳亮鍬.高中物理教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（7）：4.