加強勞動教育 促進學生健康成長

王塵

近期，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》開篇指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《意見》提出，要“把勞動教育納入人才培養全過程，……積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。筆者認為，新時代背景下，職業院校要根據職業教育特點，強化勞動教育、促使學生健康成長。

一、加強新時代職業院校勞動教育意義重大

毋庸置疑，勞動和勞動教育在人的成長過程中具有十分獨特的價值，發揮著不可或缺的作用。馬克思主義認為，勞動是人類的本質活動，是人與動物最本質的區別。恩格斯指出，勞動“是一切人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說，勞動創造了人本身。”毛澤東同志高度重視在青年學生中開展勞動教育的重大實踐意義，認為這是培養社會主義一代新人的基本途徑，號召青年學生要積極參加生產勞動。

習近平總書記進一步繼承和發展了馬克思主義關于勞動和勞動教育的學說。他在全國教育大會上明確提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。這些論述對具有應用性、實踐性、技術技能性、市場導向性特點的職業院校具有十分重要的指導意義。加強新時代職業院校勞動教育是職業教育的題中應有之義。

二、結合職業教育特點，把勞動教育落到實處

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育與普通教育具有同等重要地位。沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。筆者認為，要培養高素質的勞動者和技術技能人才，就要高度重視在職業院校加強勞動教育，把《意見》提出的職業院校勞動教育的各項措施落到實處，使職業院校“有勞動無教育”的問題得到解決。要加強職業院校勞動教育，就要結合職業教育的特點和所存在的問題，有針對性地、系統有序地進行。《意見》對職業院校在新時代怎樣加強勞動教育提出了明確要求。《意見》提出，要將勞動教育納入職業院校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，同時提出“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時”。這樣，《意見》對職業院校開展勞動教育從課程體系、教育內容、教育途徑、教育形式、教育時數等方面都做了具體規定，為職業院校開展勞動教育指明了方向。

（一）在勞動教育課程設置方面

在勞動教育的課程設置上，要以“四性”為指針，即綜合性、實踐性、開放性、針對性，形成完善的勞動教育課程體系。職業院校開展勞動教育，其課程設置要體現“四性”，這是結合職業教育特點提出的時代要求，具有很強的針對性和可操作性，這就使職業教育的人才培養在勞動教育方面有了鮮明的特色，更有利于職業院校勞動教育的開展。

（二）在勞動教育內容方面

在教育內容上，要弘揚“三個精神”，即勞動精神、勞模精神、工匠精神。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視勞動精神、勞模精神和工匠精神的弘揚，并在全社會大力推崇。中共中央、國務院印發的《新時期產業工人隊伍建設改革方案》、黨的十九大報告均提出要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，并在全社會大力推崇。在新中國的各個歷史時期都涌現出大批的詮釋這些寶貴精神的先進模范人物，他們如群星閃耀，激勵人們為民族振興前赴后繼、奮斗不息。

精神具有鮮明的導向性和感召力。勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，精雕細琢、精益求精、追求極致、一絲不茍的工匠精神是黨和國家大力倡導的，是社會主義核心價值觀的集中體現，是民族精神和時代精神的生動寫照，是彌足珍貴的精神財富和催人奮進的強大動力。對這些精神的弘揚是職業院校開展勞動教育至關重要的內容。

這些精神及榜樣的激勵，必將對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到積極的引導作用，讓辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念在學生心中扎下根，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗成為學生踐行勞動教育的價值觀念。職業院校要切實把16學時以上的勞動專題教育設計好，豐富內容，給學生留下深刻印象，起到精神教育的作用，這是克服簡單地用技術技能教育代替勞動教育這一弊端的極為重要的方面。

（三）在勞動教育實現途徑方面

在教育途徑上以“兩實”為主要載體，即實習實訓課。《意見》規定：“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育”。作為職業教育的特點，實習實訓突出的實踐性、應用性為開展勞動教育提供了極為有利的條件，這也是職業教育的優勢所在。通過實習實訓，在企業，在實訓基地，在頂崗實習的過程中，培養學生艱苦奮斗、精益求精、愛崗敬業、創新奉獻、一絲不茍的勞動精神、勞模精神和工匠精神，把理論和實際有機地結合起來，立體生動，說服力強，可以取得較為理想的教育效果。職業院校要利用好實習實訓課這個勞動教育的載體，把勞動教育與實際訓練融合好，需要教育工作者有意識地把勞動教育的方方面面融進實習實訓課程之中，充實課程內容。學校要采取各種措施，組織相關活動，努力增強教育效果，如把勞模、有代表性的工匠請進校園給學生做報告、現身說法，播放體現勞模、工匠精神的宣傳片，組織學生到勞模、工匠工作室參觀學習，聘請勞模、工匠做兼職教師等，發揮好實習實訓課勞動教育的作用。

（四）從“三個維度”開展職業院校勞動教育

從 “三個維度”開展職業院校勞動教育，實現勞動教育全覆蓋。《意見》從家庭、學校、社會三個維度就各自承擔的責任做出了明確規定。家庭要在勞動教育中發揮基礎作用。要鼓勵支持學生參加家務勞動，掌握必要的生活技能。學生家長要樹立正確的勞動觀念，積極引導、要求學生參加家務勞動，還要積極與學校加強聯系，保持溝通互動，支持配合學校開展勞動教育。職業院校要在勞動教育中發揮主導作用，開齊開足勞動課程，使學生掌握必要的勞動技能，為以后走向社會奠定良好基礎。學校還要把學生在校接受勞動教育的情況及時向學生家長報告、溝通，取得家長的理解、支持和配合。社會要開放實踐場所，為學生參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動、體驗現代科技條件下勞動實踐新形態新方式提供必要的保障，這有利于勞動教育取得實效。

綜上所述，職業院校開展勞動教育要發揮好家庭、學校、社會三方的積極性，發揮好各自在勞動教育中的優勢。家庭要有意識地培養學生的勤儉、奉獻的思想;學校發揮好勞動教育的主導作用，使學生把勞動精神、勞模精神、工匠精神的實質學到手，終身受益;社會要熱情支持，提供可能的條件，支持職業院校開展勞動教育。通過上述幾方面的努力，將育人要求貫穿于日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動中，最終使學生形成良好的勞動習慣。

對學生的勞動教育要堅持“知行合一”。在開展勞動教育，使學生“知”的同時，在“行”的方面也要對學生提出相應的要求。學生除參加學校組織的實習實訓課外，還要積極參加社會實踐活動、社會志愿者活動，參加國家、社會組織的創新創業大賽，參加義務勞動、防控疫情等各項活動，在活動中考察勞動教育“行”的效果，進而全面考查學生勞動素養的提高情況。《意見》提出，要健全勞動素養評價制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制訂評價標準，建立激勵機制。通過制訂體現職業教育特點的勞動教育評價體系和評價標準，對學生課內外“行”的表現進行系統總結，進而改進勞動教育，進一步提升勞動教育的針對性、時效性，促進學生全面發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（責編? 王鵬飛）