淺議職校“后進生”教育轉化策略

彭乃芝

“后進生”的轉化是職業學校教育管理的重要工作之一。“后進生”的形成原因，除學生自身因素外，還有社會和家庭的因素，諸如不良社會現象的影響，學校、家庭教育的失誤等。這些因素往往造成青少年的心理障礙和厭學情緒。筆者根據多年的教學和教育管理實踐，總結出一些對“后進生”的教育轉化策略。

一、抓共性問題，消除自卑心理

不少職校生認為專業已經定型，學好學壞一個樣，缺乏學習的動力和壓力，這是影響學習進步的共性原因。因此，筆者認為，學生一入學，學校就應該抓緊思想教育，使他們能正確認識個人與社會的關系，明白社會主義現代化建設不僅需要工程師、學者、專家，同樣需要大批的高素質技術工人，幫助他們從消極情緒中解脫出來，主動、自覺地投入到學習中去。

二、具體情況具體分析，“一把鑰匙開一把鎖”

對于“后進生”，我們不能一概而論，在抓好共性教育的同時，還必須具體問題具體分析，把準脈搏，對癥下藥。這些學生有的是認為當工人學理論無用，所以輕理論重操作;有的是對數學等抽象性、邏輯性強的課程興趣不濃;有的是基礎薄弱，缺乏學習信心;有的是學習方法不當，事倍功半，成績不理想;有的是家庭條件好，沒有就業壓力，怕吃苦;有的是父母離異，生活困難，思想包袱重，影響了學習;還有個別學生因早戀而分心，影響了學習，等等。這就要求教師通過和學生談心、家訪來掌握每個“后進生”的具體情況，幫助他們時要動之以情，曉之以理。對“后進生”要從生活上、學習上、思想上無微不至地關懷，滿腔熱情地和他們交朋友，用心的溫暖醫治“后進生”的心靈創傷，讓他們振作起來，不斷進步。

三、善于發現閃光點，及時表揚鼓勵

后進是相對的，有些學生理論學習能力弱，在操作技能上心靈手巧，掌握技術比較快;有的在社會公益活動中富有愛心和同情心;有的在集體活動中表現出較強的組織協調能力;有的在音樂、繪畫等方面有特長。所以，教師要善于發現“后進生”身上的長處，抓住他們身上的閃光點和學習上的細微進步，及時表揚、鼓勵，使他們認識到自身的價值，從而激發他們學習的積極性。

學生在成長的過程中會遇到困難和挫折，思想很容易出現反復，學習狀況也會隨之發生起伏。這時教師切忌恨鐵不成鋼，產生急躁情緒，更不可放棄。發現“后進生”思想反復的苗頭，應及時分析原因，是思想問題就耐心開導，是學習和生活上的問題就熱情幫助解決，這樣才能促使學生不斷進步。

四、抓班風學風，營造良好環境

一個班級學習氛圍濃不濃，班風正不正，對處在這個環境中的“后進生”，無形中會產生影響。如果周圍大多數同學都在努力學習，少數“后進生“想混也混不下去。大家都在比學習、比進步，個別學生比吃比穿就沒有市場。班級助人為樂、健康向上的文化氛圍濃厚，那些想損人利己、傳播負能量的人也找不到知音。因此，抓好班風、學風，營造良好的學習環境，能為“后進生”轉化進步提供催化劑。

五、因材施教，改進教學方法和藝術

幫助“后進生”清除心理思想障礙，創造良好的外部條件固然很重要，但是要使“后進生”的學習趕上來，還需要教師在教學上下功夫。一是課堂上多關注，提問時可適當降低難度，使學生盡快恢復自信。二是講課時要增強知識性、趣味性和語言表達的生動性。三是注意與初中教材的銜接和結合，溫故而知新。四是教學要聯系生產實際，突出重點。五是給“后進生”多進行面對面幫教，可定期或不定期進行補課，對“后進生”的作業練習和試卷，盡可能當面批改，邊改邊講，一方面使他們加深對知識的理解，同時又融洽了師生關系。

六、遵循規律，因勢利導

“后進生”的轉化不是一蹴而就的，通常要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，“后進生”出現反復，是一種正常現象。而對這項十分艱苦的工作，教師一定要有耐心，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使“后進生”保持不斷前進的勢頭，養成良好行為習慣，步入先進的行列。（責編? 王鵬飛）