基于《國家職業教育改革實施方案》背景下

牛春立 樊蘇憶

摘 要：職業教育的特色和核心是通過實踐教學培養應用型技術技能人才。中等職業學校機械專業實訓基地的建設是人才培養的關鍵，本文基于《國家職業教育改革實施方案》的背景下，從機械專業人才培養的多維角度，結合本校的經驗，探索實訓基地建設內涵，從而有針對性地推進教學改革，全面提升職業學校整體辦學實力。

關鍵詞：中等職業學校 機械專業 實訓基地建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-00-02

引言

2019年1月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（又稱職教20條），方案中明確了職業教育在我國教育體系中的重要地位，也為職業教育指明了未來的發展方向。

職業教育最根本的任務是培養應用型技術技能人才，實踐教學是其特色和核心，實訓基地是實踐教學活動的重要場所和載體。中等職業學校是“學困生”的重地，要想提高學生成才率，必須遵循技能人才培養的規律，加大實訓基地科學規范的建設力度。

一、實訓基地建設的理論價值

《國家職業教育改革實施方案》提出了進一步辦好新時代職業教育的具體措施，其中關乎中等職業教育的內容有：

1.完善國家職業教育制度體系

健全國家職業教育制度框架;提高中等職業教育發展水平。

2.構建職業教育國家標準

完善教育教學相關標準，狠抓教學、教材、教師，培育和傳承好工匠精神;啟動“1+X”證書制度試點工作，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革。

3.促進產教融合校企“雙元”育人

推動校企全面深度合作，打造一批高水平實訓基地;多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。

二、機械專業實訓基地建設的內涵

中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，幾乎是每個縣市區教育體系的標配。根據國際上流行的“職業帶”人才培養的理論（圖1），圖中斜線A'D'左上方代表操作技能，斜線的右下方代表理論知識。由示意圖可以看出中職、高職、本科所需要的知識和技能結構是各不相同的。中職的學生在整個職業教育生涯中應該擁有超過三分之二的學習時間花費在操作技能學習上，要徹底改變中職學校“重理論、輕實訓”的現狀。但我們現在擁有的實踐教學的體量根本無法滿足復合型技術技能人才培養培訓模式，新時代職業教育工作者應抓住發展機遇大力推進實訓基地建設。

三、機械專業實訓基地建設

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：實訓基地建設要推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。機械專業為中職學校重點建設專業，主要面向裝備制造業培養輸送設備操作、設備維修、質量檢測等技術技能型人才。學生的專業技能基本功主要依靠學校實訓基地的實踐教學，所以，中職學校機械專業實訓基地的建設要依托職教20條的精神，結合本專業的特點，持續完善實訓場地配備、健全教學教材標準、推進信息化軟環境建設、加強“雙師型”師資隊伍建設、借鑒安全環保設施標準，進一步深化職業培訓，多措并舉措建設有特色、有水平的中等職業學校機械專業實訓基地。

1.實訓教學設計及教學環境建設

中等職業教育是一種以就業為導向的教育，所以，中職學校機械專業的人才培養模式要從過去的學科知識體系的課程設置和教學實施，逐步轉向基于職業工作過程的課程設置和項目制的教學實施。

1.1建立基于工作過程的課程體系，針對機械行業及區域內具有一定規模的機械企業，全面深入地分析機械專業崗位群和典型工作任務，將工作任務課程化，全面開發課程，重構課程體系。

1.2遵照機械專業課程開發規律，利用企業的技術儲備和資源，吸引企業參與實訓教學課程開發，建設一批質優高效的機械專業核心課程。

1.3融機械企業崗位要求于實訓教學之中，緊扣行業標準，將企業任務分解轉換為教學項目，實施項目教學。像數控、模具等先進制造專業要及時引入企業的新設備、新技術和新工藝，緊跟產業發展趨勢，促進專業設置對接產業變化，建立動態課程標準和考核評價體系。

2.實訓設備場地設備建設

中職學校實訓基地的建設要注重長效機制，在充分滿足學生的實踐教學基礎上，有效結合區域產業鏈和專業特色，避免短期效益和追求形式，如：本區域的模具產業園、機械加工上下游產業鏈等。

2.1中職學校實訓基地的建設要充分利用機械專業集群特有的優勢，實現實訓基地建設的有效性。機械類各專業具有一定的共性性，學科之間相互交叉融合，因此，中職學校可以利用自己的機械強勢專業，形成專業集群，組建名師工作室，學校可以依托本區域模具產業園，大力發展模具專業，成立模具名師工作室，成員由數控、模具、機加骨干教師匹配，工作室不但要完成實訓教學任務，還要為學生考取X證書提供教學指導、培訓和服務。

2.2依據還原企業真實環境的原則，有效整合校內實踐基地教學資源，按照企業生產的加工工藝流程，科學合理地規劃和設計實訓基地的整體格局，學生在實訓過程時，充分體會到企業的生產環境與氛圍，從而在真實的工作環境中有效地完成實訓任務。同時，現場考核學生的綜合職業素養和能力，譬如：統籌能力，溝通能力，安全生產的意識等，

2.3根據專業教學和專業發展的要求，結合本地區企業特色和產業鏈的需求，充分調研考察投入實訓教學設備，針對落后的機械加工設備果斷淘汰，不斷提高設備的科技含量，以適應現代機械行業的發展。

3.實訓基地信息化建設

中職學校實訓基地要加強虛擬仿真實訓軟件的建設，以往各學校比較重視硬件設備購置，信息化軟環境建設不配套。隨著“互聯網+”信息時代的迅猛發展，電腦和智能手機在學生中的廣泛應用，虛擬仿真實訓系統在機械專業教學中有著不可或缺的優勢，應大力開發建設虛擬實訓室。

虛擬仿真實訓系統搭建的實訓環境可以逼真的模擬機械設備的操作流程，使得學生能夠獲得生動直觀的感性認識，加深對抽象原理的理解。譬如：模具專業實訓一般都開設數控銑、加工中心、電火花、線切割、模具鉗工、模具拆裝等實訓項目，但受學校實訓場地、加工設備、現場環境的限制很難開展注塑模具的實訓教學，可以通過開發虛擬注塑模具實訓室，學生在電腦上完成從模具設計、安裝、試模、合模、澆注、成型、分模、取件等工藝過程的虛擬操作，模擬實際生產工藝流程。

4.基于“1+X”證書制度的建設

《國家職業教育改革實施方案》明確提出“1+X”證書制度，旨在鼓勵職業學校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。書證融合是職教改革的重大創新。

4.1實訓基地是職業學校開展實踐教學的主要場所，也是進行職業技能培訓的重要載體。中職學校的實訓基礎設施的是按照機械專業中級技術規格水平配備的，達不到取得職業技能等級證書的培訓要求。基于“1+X”證書制度實施，要加大財政資金投入，為職業學校建設高水平實訓基地提供物質保障。

4.2實訓基地建設堅持育訓結合，促進課證融合，中職機械類包含多個專業，基于“1+X”證書制度的背景下，鼓勵學生根據自己未來的職業規劃，考取相應的技能等級證書，這就要求實訓基地在課程建設的過程中統籌兼顧，形成專業集群開發課程體系，為學生考取X技能等級證書，提供教學服務。

4.3要加強職業技能培訓專業課程建設。職業學校要優化課程結構，按照X職業技能等級考核要求開發機械專業技能課，強化實訓基地的培訓功能。

5.推進“雙師型”教師隊伍建設

按照國務院的戰略部署，職業學校要推動“雙師型”教師規模不斷擴大，雙師素質的提升，雙師結構的優化，為職業教育快速發展提供有力的支撐和保障。

5.1在實訓基地建設過程中，要加快對教師技能的培養。中職學校要著力深化師資力量建設方面的校企合作，拓寬與企業合作的渠道，引入機械行業專家入校指導專業教師提升實踐能力。同時，根據實訓基地專業建設的需要，引進在企業有豐富工作經驗的高層次人才充實機械專業教師隊伍或兼職專業教師。

5.2對接“1+X”證書制度，培育一批職業技能培訓教師，是“雙師型”教師隊伍建設的一個重要舉措，把教師的專業成長從個體單兵作戰轉向團隊合作的教師專業發展的新形態，將不同專業的多名“雙師型”教師整合為名師工作室，建設教學創新團隊。

5.3鼓勵專業教師參加國家、省、市各級專業培訓，行業學會專題學術講座，與高校開展培訓合作，提高教師專業新知識的更新，及時掌握機械行業發展動態，從而促進專業教學服務社會發展的需求。

6.推動產教融合、校企合作建設

中職學校按照國家深化產教融合，校企合作的要求，應大力推行工學結合，突出實踐能力培養，進一步加強校企合作以及實訓基地建設。

6.1共同設置專業。學校應結合本區域企業對機械人才的需求，深入調研科學合理地設置專業，著力發展機械特色專業和優勢專業，積極探索專業人才培養模式改革，確保專業設置順應時代發展，教學內容對接崗位工作任務，課程標準對接企業技術標準。

6.2共同建立實訓基地。實訓基地是培養學生實踐技能的重要場所，校企雙方應遵循互惠共贏的原則，共享共建實訓基地。建立“廠中校”，由企業提供場地和設備進行經營管理，學校安排學生到實訓基地實習，教師到企業參與生產實踐，兼職或掛職鍛煉;建立“校中廠”，我校的“鴻園模具”模式，由學校提供場地和設備，企業提供人力進行經營管理，學校為企業提供各項服務，安排學生實習，支持教師科研，校企互利共贏。

6.3共同培訓師資。中職學校應加快“雙師型”師資隊伍建設，通過校企合作共建實訓基地，鼓勵專業課教師參與機械企業的生產實踐和科研開發，及時將機械行業前沿的信息和技術引入課堂教學。我校為檢測精密零件的加工質量，引入三坐標測量裝置。

7.健全實訓基地運行管理建設

7.1健全實訓基地管理機構，形成先進適用的管理制度。必須形成一套完善的管理制度保障實訓教學，改革實訓基地現有教學管理模式，積極引人現代企業的管理模式，監督評價機制，進行科學有效地管理，形成良性運行機制。避免校內實訓基地管理條塊分割現象，統籌和共用共享，充分發揮實訓基地教學儀器設備的利用率，實現實訓基地設備場地使用價值最大化。

7.2實訓基地安全管理和環保建設

增強學生的危機意識，特別是機械專業的學生對設備、刀具使用過程中存在的安全隱患，甚至用電安全的認識，實訓基地和企業一樣危機四伏，不可忽視安全建設，要自上而下增強安全意識，形成具體指導法規，明確責任，健全組織管理;建設安全與環保的實訓氛圍，對接國家IS14000環境保護標準，完善安全與環保建設，借鑒現代企業的環保經驗，建設操作安全、設備安全、環境安全的平安校園。

8.實訓基地服務和培訓功能的建設

方案指出未來職業學校不僅要承擔傳統意義上的專業知識和技術技能教學任務，還要發展為職業技能培訓的重要主體。實訓基地要實現資源共享，更好地為社會服務，對接市場需求、更大規模開展職業培訓，也是當前中等職業學校實訓基地建設的重要內容。

中職學校的實訓基地大都是為本校專業教學服務的，這種實訓基地的管理模式服務對象少，許多設備和儀器使用率低，大量的實訓設備和場地閑置，造成很大的浪費。而與此同時，社會上需要接受培訓的企業相關人員卻苦于缺乏培訓設備和場地。針對機械專業來說，大批企業需要高質量、高精度的產品，由此引發數控、模具行業異軍突起，但由于數控、模具設備的精度高，價格貴，一般的培訓機構不具備大批量采購的能力，導致機械行業高技能型人才缺口日益增大。機械專業實訓基地要建立起共享機制，面向企業員工、進城務工人口、下崗職工再就業人員、復員轉業軍人提供相應的技術培訓，完善實訓基地為社會服務的功能。向師生開放，鼓勵教師和學生積極參與教學科研，技能大賽，充分發揮實訓基地的孵化作用。

結語

《國家職業教育改革實施方案》是國家深化職業教育改革，推動職業教育基本實現現代化的關鍵舉措。基于此背景下，中職學校要在正確的思想與建設理念指導下加強機械專業實訓基地建設，不斷探索創新，開拓實訓基地建設的新局面，把實訓基地建設成為集教學、生產、培訓、職業技能鑒定為一體的綜合實訓基地，推動新時代中等職業教育的發展。

參考文獻

[1]衛芳.中職機械加工專業實訓基地建設問題研究[J].當代職業教育，2014（3）：88-90.

[2]張海英.“產教融合”校企合作人才培養模式的新思考[J].對外經貿，2015（10）：152-153.