基于市場導向的高校非英語專業學生英語綜合能力培養探析

秦艷榮

摘 要：在市場經濟高度發展的今天，世界各國之間的交流日益深入，其中英語起著一個重要的橋梁作用。市場對人才的需求也發生了極大的變化，傳統的英語教學已經不能適應市場經濟的發展。鑒于此，應變革課堂教學模式，實施翻轉課堂，以期培養適應市場需求的一專多能的英語綜合能力過硬的人才。

關鍵詞：市場經濟;市場需求;翻轉課堂;英語綜合能力

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）15-0122-02

引言

隨著市場經濟的發展，普通高等院校大學英語也面臨著改革與機遇，大學英語教師的自身發展和能力提升也就顯得愈來愈重要，市場經濟的發展呼吁大學生英語綜合運用能力的不斷提高。在此形勢下，傳統大學英語授課方式已不能激發大學生的興趣，以教師為中心的講授方式已經不能滿足目前市場經濟下對人才培養的要求，授課方式亟須改革。

一、變革授課方式，吸引學生學習興趣

近年來，隨著市場經濟的發展和對外交流的日益頻繁，涌現出了許多高質量的微課、在線課程等。作為高校，呼吁和改革傳統的授課方式不僅能提高學生的學習興趣，也能促進他們自發、自主學習。因此，傳統的大學英語教學模式迎來了翻轉課堂，這也給當下的教學模式和人才培養提出了挑戰。

“翻轉課堂”又被稱作“顛倒教室”，指的是把傳統的學習過程翻轉過來，讓學習者在線下完成針對課本知識點和概念的自發、自主學習，普通課堂起到了教師與學生溝通的橋梁作用，主要用于答疑解惑、討論匯報，從而實現更高效的教學效果。學生利用“課外時間進行寫作學習和訓練，學生根據自身情況安排和控制自己的學習，是學習活動的主體”[1]。“翻轉課堂”作為一種教學模式的變革，最早出現在美國的林地公園高中，后來掀起了一場課堂革命之風。研究表明，翻轉課堂順應市場經濟對人才的需求應運而生，借助先進的網絡技術支持，融合資源，從一開始就能夠受到學生的歡迎，對教師來說既是一次革命，也是改革人才培養的一次機遇;對學生來說，它能更好地激發他們的學習興趣，提高語言運用能力。

二、基于市場導向的翻轉課堂教學與人才培養

隨著市場經濟的發展，對人才的需求也逐漸隨著市場需求而發展和變化?！耙孕畔⒓夹g為依托的翻轉課堂教學，實現了對傳統課堂教學的時空上的延伸，滿足了學生個性化學習的需求，能顯著性地提升學生的綜合英語水平?！盵2]針對高校非英語專業大學英語教學開展的現狀，結合實際情況，不斷深化大學英語改革，借鑒成功經驗，利用現代教育技術手段開展翻轉課堂，旨在培養適合市場經濟發展的人才。

結合普通高等院校非英語專業學生英語學習的特點，以市場需求為出發站，培養市場需要的一專多能人才?！皩W習主要包括知識傳遞和知識內化兩個過程，而翻轉課堂模式就是把知識傳遞和知識內化的前后順序顛倒?！盵3]一方面，教師分析教學目標、學習對象、教學內容，選擇情景式教學設計，處理素材，錄制視頻，并布置課前學習任務。另一方面，學生在線學習視頻，以小組為單位完成學習任務，同時在規定時間內在線提交作業。

實行多元化評價模式，提高學習效果。以同輩評估、分組討論、及時反饋的方式開展學生合作學習。每個單元設有一個學習項目，每個單元需要提交的作業包括草稿、同伴反饋、終稿和同伴評價。教師要求全體學生開展在線作業互評，學員需通過回答問題，來評價同伴的作業，而不是隨意評價，以此保障反饋質量。學生根據同伴反饋意見做出修改完成終稿，然后再次提交，更多同伴進行復評，復評會進行打分，并要求指出被評價者問題所在。教師還可以開通教學論壇，讓學習者之間、學習者與任課教師之間實現在線互動。課程論壇允許學習者自己發帖，共性的問題會得到同伴的認可，學員之間可以互相解答對方的疑惑，也可以追加問題，學員也可以分享自己的觀點。

三、基于市場導向的翻轉課堂設計

“經濟建設及科學技術的迅速發展，社會各方面對大學生英語水平的要求越來越高?！盵4]順應市場經濟的發展，翻轉課堂目前在國內已經有了一定的成績，積累了許多成功經驗。《大學英語》在很多高校屬于學科基礎課，目的是幫助學生通過觀看視頻、學習課文并完成相應的作業等教學活動提升學生的聽說讀寫譯等基本語言技能和跨文化交際能力，即實現課程的整體目標。

在設計課程時，充分考慮在線學習者易倦怠分神的特點，借鑒國際慕課通用做法，設計了多重交互模式，培養學生批判性思維能力，使學習者感覺到主講教師就在身邊，增強學習者的情感體驗，避免學生因只跟著機器學習而產生厭學情緒，最大程度降低學習者輟學率。視頻設計是翻轉課堂教學設計的重點之一，在課程視頻設計時主要考慮語言學習的完整性，每個單元的視頻根據單元主題需要設計導入、課文講解、寫作、課后習題翻譯精講等。

課程設計主要針對市場經濟下對人才的需求制定的，主要分為三大部分。第一部分是教學目標。教學目標下面又分整體目標和單元目標，一方面提高學生的語言綜合技能，另一方面結合市場經濟發展需求，重點拓展學生的跨文化語言拓展技能，培養出適應市場經濟發展需求的人才。第二部分是教學活動設計，主要分六個小節，分別是課前觀看教學視頻、單元作業、單元任務、線下課程討論與互動、師生互動（通過QQ、微信等）和面授與討論。最后一部分是評價與評估，主要包括教師評價、學生互評和自我評價。通過這三大部分，實現教師與學生的多維互動，不斷激發學生的學習興趣和能力，旨在培養適應市場經濟發展需求的綜合型一專多能的人才。

結語

隨著市場經濟的發展，對學生的英語能力的要求越來越高，這主要是由于市場經濟發展需求的結果。因此，高校在提高在校學生英語綜合能力方面應從課堂革命開始，改變傳統的教學模式，通過實施翻轉課堂，增強學生的學習興趣，進而提高他們的英語綜合運用能力，培養出適應市場需求發展的人才。

參考文獻：

[1]? 曾佑琴.翻轉課堂視角下大學非英語專業英語寫作教學實證研究[J].英語廣場，2019，（4）.

[2]? 陳碧梅，梁樂兒，許鍶敏.翻轉課堂對改善英語專業學生思辨缺席的效應研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2019，（7）.

[3]? 陳瑋.翻轉課堂模式對英語專業學生英語水平的影響[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2019，（11）.

[4]? 陳小曼.師專非英語專業學生英語綜合能力的培養[J].吉安師專學報：哲學社會科學版，2000，（4）.