媒體融合背景下的學術編輯角色轉變

李惠玲

摘 要：媒體融合的普及在一定程度上拓寬了受眾獲得信息的渠道，改變了受眾對于信息內容的選擇方式。學術編輯要及時轉變角色，由“信息采集人”向“選題把關人”轉變，由“單向編審人”向“多元技術人”轉變，由“被動宣傳人”向“主動服務人”轉變，充分發揮新媒體的作用，通過不同途徑，架構全媒體立體化傳播模式，提升學術期刊影響力。

關鍵詞：媒體融合 學術期刊 “把關人”

媒體融合是基于多元平臺的不同角度、不同形態的傳播，運用多種媒體手段和媒體平臺組成的多元呈現體系。其普及在一定程度上拓寬了受眾獲得信息的渠道，改變了受眾對于信息內容的選擇方式。

在大數據、云計算、AI、VR/AR等技術的驅動下，“人工智能+傳媒”一觸即發。處于廣域網絡空間中的人與人、人與物、物與物在實現價值匹配與功能整合的過程中呈現出高度智能化的特征;智能終端設備成為重要的信息傳播媒介，“智能”與“互動”是基本元素。學術編輯要及時把握時代特征，轉變角色，充分發揮新媒體即時傳播、多向交流、開放互聯的作用，通過紙質期刊與數字期刊并行出版、優先出版、網刊推送等不同途徑，架構全媒體立體化傳播模式，實現學術編輯與受眾的多向動態交互，提升學術期刊影響力。

《教育研究與評論》是國家新聞出版署認定的首批學術期刊，人大復印報刊資料教育類重要轉載來源刊、2018年國家哲學社會科學文獻中心學術期刊數據庫教育學學科最受歡迎期刊、第六屆華東地區優秀期刊。該刊集“時”（現實）、“事”（敘事）、“史”（歷史）、“論”（理論）于一體，體現出較強的學術性、思想性、指導性、實用性。本文以此為例，闡釋媒體融合背景下學術期刊編輯角色轉變的策略。

一、由“信息采集人”向“選題把關人”轉變

新媒體時代，傳感器逐步成為信息采集的工具，使得受眾對信息內容的選擇更具開放性，對信息渠道的選擇更具多樣性，這無疑動搖了學術編輯作為學術“信息采集人”的主體地位。學術期刊編輯須借力人機協同、去中心化的生產方式，熟悉各種新媒體的內容生產、傳播途徑和經營之道，做富有創新意識和創新能力的“選題把關人”。

（一）以新媒體傳播思維搭建“開放式”選題策劃模式

1.利用大數據優化選題

隨著數字技術的快速發展，依據數據做出選擇的可能越來越大，為學術期刊選題策劃總覽全貌、優中選優提供了可能。

約稿和主題策劃環節，除了運用互聯網、數據庫準確捕捉學術前沿的熱點話題，跟進甚至引領相關學科領域的研究方向外，學術編輯還要通過數據統計搜索發稿量多、質量高的作者，歸納研究重點課題作者及其論文的資源類型、學科、來源、基金、機構等分布情況，憑借他們的研究成果樹立刊物學術領域的風向標，展示當前學術領域的最新成果;還要根據數據預測某個學科正在研究的熱點，如對某個主題的論文、單篇論文甚至某個學科在一定時間段的全部論文進行被引量、下載量、閱讀量等方面的學術影響力分析，梳理出較為熱點、具有引領性的學術主題，設計相關熱點欄目。

如結合近兩年最為熱點的話題“統編語文教材的解讀與教學”，《教育研究與評論》編輯部利用知網計量可視化分析功能，析出相關的熱點話題，對重點作者及其機構分布作了深度挖掘。在此基礎上，編輯精中挑精，梳理出適合本刊物的相關話題：習作教學、古詩文教學、口語交際教學、閱讀策略等，約請該領域的專家組稿，目前已在2019年的刊物上推出“統編教材習作教學策略研究”“統編教材長課文的教學”“統編教材閱讀策略探究”“統編教材古詩文教學”四組“獨家策劃”欄目文章，具有一定引領價值。

審稿環節不僅可以通過數據信息細分審稿人的專業領域，還可以通過數據分析審稿專家的研究領域與待審論文內容的契合度。通過數據分析得到的結論能為編輯部選題提供多種可能，判斷也更為準確。

如《教育研究與評論》約請全國著名特級教師孫雙金作為審稿人，通過知網計量可視化分析，對其2013年到2018年的學術成果、文獻互引、關鍵詞共現等情況進行分析，獲悉他近些年的研究主要集中于“情感教育”“閱讀教學”“兒童詩教學”等。將這些主題的論文交給他審閱，得出的結論會更精準，更具指導性。

論文管理環節借助“學術文獻網絡出版總庫”，將期刊相關主體或欄目的論文與資源庫的文獻進行比對，可對作者進行有效分析和管理，區分優質作者和有過不良學術記錄的作者，為投稿論文審查提供學術支撐。

2.借力多平臺采集熱點話題

受眾能夠通過多渠道、多平臺快速獲得信息內容，要求編輯積極通過信息平臺，參與與受眾的交流討論，就當前學術熱點問題的觀察描述或對已刊發內容的觀點進行探討：可借助微信、QQ等新媒體社交工具，聯系相關領域的知名學術專家，針對性策劃選題;可通過期刊網站、微信公眾號等途徑發布選題方向、征稿啟事等，引發學界對熱點話題的持續關注和討論。

筆者通過參與“國家級小學語文培訓班交流群”“‘求真悟道全國小學數學教育論壇”“‘千班萬人創意寫作種子教師群”“江蘇省統編小語培訓會務群”“讀寫教室項目組”“初中語文智慧課堂”等微信或QQ群，從國家、省級、專項課題研討等層面持續接觸新鮮的學術話題，結識了不同學科、不同研究領域的專家、學者。在不斷的交流與碰撞中，一組組具有引領性、熱點性的話題相繼推出。如“‘千班萬人創意寫作種子教師群”由來自全國各地的教育專家、特級教師、學術期刊編輯、一線教師組成，每日就“創意寫作”課題的研討發布多個資源包，既有幫助教育者提升“創意寫作”能力的實踐性材料，又有參與者隨時發布的創意寫作研究成果。對這些成果進行整合整修，以“基于統編教材的小學創意寫作”為主題的專題策劃稿便于2019年2月刊出。對參與創意寫作的教師來說，這即是引領，也是激勵。

（二）借力期刊媒介提升編審效率

除了借助萬方數據、同方知網、龍源期刊網等大型數據網站，最大化地方便讀者搜索需求，提升期刊影響因子，學術期刊也要充分發揮自己期刊媒介的作用。

1.自設投稿平臺

在學術期刊自辦的網站設置投稿平臺，既方便作者投稿，又能在作者注冊環節全面采集作者的個人信息，避免在編稿環節遇到問題因無法聯系作者而陷于被動的問題。而且，借此平臺，在編稿、審稿環節，編輯就能按照“三審”的不同環節，擁有相應的權限，讓作者通過狀態欄就能及時查閱審稿情況。

2.強化優先出版

學術期刊擁有最豐富、最即時的學術研究成果，利用這一優勢，可以實現優先出版。

《教育研究與評論》借助自己的網站及公眾服務號每月、每周提前推送專家論文、專題組稿，吸引了大批讀者。以2019年8月30日推出的微信系列文章“老生常談”、熱點欄目“齊華視點”為例，引發會話5265次，好友轉發1448次，朋友圈轉發5732次，對于期刊的影響力發揮了積極作用。“老生常談”系列由著名教育學者、雜文家、特級教師吳非主筆，目前已經陸續刊出35篇，編輯部已與作者商定，等文章達到一定的篇數和字數，立馬集結出書。這無疑是提升期刊社會效益與經濟效益的良策。

二、由“單向編審人”向“多元技術人”轉變

媒體融合以大數據和云計算為核心，重視在信息生產和傳播中對數據的獲取、分析以及可視化呈現。因此，學術編輯既要做好職業化學術編輯的編審工作，還要主動學習和積累新媒體知識，掌握最新的數據庫技術、檢索技術、數據分析技術、采編技術、資源整合技術、內容深加工技術等，與時代接軌，持續提升技術素養。上文已提到數據庫技術、檢索技術、數據分析技術，此處主要闡明采編技術、資源整合技術、內容深加工技術。

（一）采編技術

學術編輯須能熟練運用期刊網絡采編系統，做到優先出版、定點推送等，實現學術信息的有效供給、多級生產以及多層級傳播，構建期刊專屬社群。

《教育研究與評論》每周都會對用戶進行分析，從信息數據庫中篩選出可讀性較強、學術含量較高、引領價值較大、用戶最感興趣的專題或論文優先出版并定點推送。2019年8月，期刊微信服務號先后推出四組文章，有專家文章，如吳非的“老師要有原創的作文題”，特級教師張齊華的“老師，何處安放你的焦慮”;有“‘求真悟道全國小學數學教育論壇”中名師的研究成果以及現場互動的內容。將8月推送的內容與之前只看重可讀性的文章進行比較后，我們發現，讀者對能夠代表當前學科領域話語權的專題內容以及專家視點非常感興趣，會積極在朋友圈轉發，且圖文總閱讀次數較高。可見，自帶流量的熱點話題，既要有專家引領，還要“接地氣”，才能吸引更多讀者。

（二）資源整合技術

學術編輯要善于運用新媒體技術加強對學術期刊信息資源、專家資源、媒介資源、受眾資源等進行整體組織和利用。

仍以“求真悟道”全國小學數學教育論壇為例，編輯部通過組建微信群，將包括北京、福建、浙江、江蘇等省市的小學數學名師匯集到一起，將來自全國各地的數學骨干教師組織到一起，就“傾聽”“思考”“表達”的話題展開授課研討，促發了多組因思維火花碰撞而生成的學術成果。通過這個微信群，編輯部還生成了一張名師、名家作者名單，建立了專題稿件資源庫，讓本專題的稿件源源不斷。

（三）內容深加工技術

媒體融合時代的內容生產具有很大的轉載性和隨機性，學術編輯要主動學習新媒體學術信息再生產技術與方法，在機器的協同下快速篩選和分析學術信息數據，收集和分析用戶行為表現和反饋數據，根據不同用戶的行為規律和閱讀偏好，對內容進行深加工，實現學術信息的精準推送和有效傳播。

如《教育研究與評論》通過數據庫分析發現不少學校的教師喜歡在課堂中觀察教師、學生，便開設了“課堂觀察”欄目，在刊物上通過掃描二維碼的技術，讓讀者“現場”觀摩課堂，于“現場”進行研討和思考;如在“國家級小學語文培訓班交流群”中，很多專家喜歡就一個話題和一線教師現場辯論，讓話題越辯越明，期刊便在刊物的“專題研究”欄目中以辯論的形式呈現話題，并制作了相關的視頻鏈接，方便讀者“觀看”相關的辯論，并參與討論。這些源于新媒體技術的選題，深得讀者喜愛，進行個性化精準推送后的效果也不錯。

值得一提的是，當前已經得到推廣的tableau、Gephi等可視化軟件，值得學術編輯了解并積極體驗使用，理解學術信息數據的可視化及更多呈現方法。

三、由“被動宣傳人”向“主動服務人”轉變

媒體融合時代關注專業內容生產（PGC）與用戶生產內容（UGC）的有機結合，學術編輯不僅要從以專業的視角策劃創新性選題，將此推介給用戶，更要主動建立靈活的以“用戶”為中心的傳播鏈、營銷鏈，多向度地提升期刊影響力，打造期刊品牌。

（一）樹立用戶服務意識，建立立體化交流模式

本文論及的“用戶”，包括受眾、作者、編輯、專家群體、論壇粉絲、微博博主、訂閱號訪客、微信群好友等一切能給期刊帶來效益的群體。

1.建立即時評價反饋系統

學術編輯既要通過智能算法識別、分析用戶的瀏覽軌跡，有針對性地得出用戶的使用行為和使用偏好，也要主動傾聽、觀察用戶，從人性以及人行為背后動機的角度，洞察用戶真正需求，并借助學術期刊的線上媒體平臺，建立并維護好與用戶良性互動的網絡生態系統，實現學術信息的即時交互。

憑借國家級、省級的各種學術傳播媒介及《教育研究與評論》自己的網站、微信服務號，編輯除了與讀者就每期推文進行互動，還會就當前的學術熱點問題、每期刊物的亮點與問題進行交流。對8月的用戶進行分析發現，讀者對下半月成組推送的專家組稿以及現場研討很感興趣，閱讀人數也因此有了質的飛躍，但也提出了不少建議：剪切名師授課精彩片段，在微信號或微信群里展示;刻制光盤不方便檢索，直接在期刊中通過掃描二維碼觀看，省時又便捷……這些建議，對期刊的發展提供了新的思路。

2.搭建提供差異化服務的平臺。

發揮云計算、分類管理的強大技術優勢，利用在線和移動出版大數據存儲，為不同類型的用戶提供差異化服務，是媒體融合時代學術期刊編輯要考慮的事情。

《教育研究與評論》除了利用微信服務號及時向學術機構和優質讀者推送符合其需求的信息資源外，還會收集、分析一定時段內固定讀者的數據，通過不同學科的主題微信群，向這些用戶推送最新學術論文，使其了解學科前沿的最新科技成果。

（二）多渠道拓展營銷服務渠道

1.借力專家社交網路

挖掘作者尤其是專家的社交網絡，發揮作者資源在不同傳播媒介中的傳播力，是媒體融合背景下較為可行的策略。《教育研究與評論》組建不同學科專家數據庫，進行“點對點”開發：開設“百家講壇”欄目，約請專家開展“線上講座”“線上研討”等活動，吸引他們的“忠實粉絲”進微信群、QQ群，鼓勵他們發表學術成果。如此，營銷渠道得以拓展，稿件來源得以豐富，品牌影響力也得以擴大。

2.聚焦大數據分布樣態

營銷過程中，可以通過大數據查閱受眾的分布樣態，針對性地布局營銷服務工作。《教育研究與評論》通過微信商城，針對不同地區、不同愛好、不同研究方向的用戶，設置了在線支付、掃描二維碼、定時付費等方式，同時根據編輯部論壇主題舉行在線營銷抽獎活動，吸引了更多用戶，實現了學術資源的開發、營銷與價值轉化。

3.強化個性化傳輸

學術期刊還需要加大分學科、分類型專業內容集成，按需出版，定制打包推送，個性化在線傳輸，構建能滿足各種需求的多功能網上產品體系。《教育研究與評論》利用刊物涉及多學科的優勢，“分類打包”不同的學術資源，通過不同的會議向不同的讀者推送。如通過每年舉辦“蘇派語文論壇”，針對不同研究方向的用戶線上推出名家有影響力的數字化研究成果;線下成組推出會議的相關成果，制作相關的衍生產品，使期刊成為高度專業化的信息服務平臺。

媒體融合背景下，學術期刊要理性分析自己的固有特點，揚長避短，及時調整編輯出版策略、發行模式，辦出期刊風格，形成品牌，擁抱由IT技術推動的出版模式的轉型升級，探索出具有中國特色的學術期刊發展之路。

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（作者單位系江蘇鳳凰教育出版社《教育研究與評論》編輯部）