淺談多媒體對小學(xué)低年級音樂課啟蒙的作用

易沛伶　邱繪菁

我們生活在一個(gè)多媒體電子時(shí)代，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐不斷的進(jìn)行改革，在教學(xué)中越來越多的教師運(yùn)用到多媒體教學(xué)，每個(gè)學(xué)科也在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中學(xué)生通過音樂伴唱和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞，這種單一而片面的學(xué)習(xí)方法，讓他們理解起來有限;而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，在制作音樂課件時(shí)，用多種類的資源創(chuàng)設(shè)情境，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的不同情感。特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，還具有提高教師教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會(huì)化等作用。

結(jié)合多年小學(xué)音樂教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為多媒體在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn)：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境

成功的課堂不是強(qiáng)加的控制，而是要激發(fā)學(xué)生潛在的興趣。興趣是調(diào)動(dòng)思維，探索求職的內(nèi)動(dòng)力。我們不單單要利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能夠充分吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的多媒體情境，通過畫面、音樂等等讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到我們的課堂當(dāng)中來。

在教一年級學(xué)習(xí)音樂教唱課《你說它是啥東西》的時(shí)候，學(xué)生隨著背景音樂來到美麗森林。森林里有許許多多的小動(dòng)物，色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。故事導(dǎo)入森林里來了一個(gè)奇怪的客人，小動(dòng)物們都聚在一起討論，小老虎和小鳥說他有不少動(dòng)物的特征，學(xué)生們也來參加討論了，同時(shí)根據(jù)給出的線索，用動(dòng)物部位圖片拼出這個(gè)怪動(dòng)物。這時(shí)幻燈片中馴鹿奔奔跳跳出來說雖然我很奇怪但我是你們的好朋友，接著一群馴鹿拉出了圣誕老人裝滿禮物的雪橇車，學(xué)生們高興的歡呼起來。這樣，學(xué)生在看投影，聽故事的過程中既參與了探索，熟悉了歌詞，加深了對歌曲主角的認(rèn)知和記憶，又能夠順利的完成課程的導(dǎo)入。

在教二年級學(xué)習(xí)音樂教唱課《螃蟹歌》的時(shí)候，首先投出一張固定的背景圖——美麗而又神秘的農(nóng)場。農(nóng)場的小溪里，有一個(gè)神秘的小動(dòng)物眨巴著圓圓的眼睛看著路過的動(dòng)物。這時(shí)兔媽媽給學(xué)生出謎語讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生爭先恐后的回答謎底是螃蟹，這時(shí)幻燈片中螃蟹露出了它的廬山真面目。當(dāng)雄赳赳氣昂昂的螃蟹哥用它的大鉗子夾住白鷺的腳的時(shí)候，許多學(xué)生不禁失聲驚叫起來，當(dāng)白鷺可愛又可憐的求螃蟹哥放放它的腳的時(shí)候，學(xué)生跟著求饒起來。學(xué)生聽音樂，根據(jù)剛才的所見所聞，創(chuàng)編出螃蟹的動(dòng)作。學(xué)生看的專心，學(xué)的踴躍，是學(xué)生在音樂游戲活動(dòng)中始終保持緊張而愉快的情緒，促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)展，進(jìn)而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再比如在二年級下冊教唱課《月圓曲》中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就充分利用了多媒體課件展示：太陽緩緩的落下，大地的顏色漸漸暗了下來，月亮帶著微笑慢慢的升起來了，世界變得安靜祥和，星空璀璨的夜空，星星忽閃忽閃著“小眼睛”，月亮圓圓的高高掛在天空上……此時(shí)的畫面再配合著搖籃曲，孩子肯定在第一時(shí)間就被吸引住了，這時(shí)播放出鈴鐺聲，鳥兒的叫聲，音色和畫面結(jié)合在一起，營造出夜晚星空的意境，學(xué)生仿佛置身其中，教師再讓學(xué)生展開聯(lián)想，在這樣的導(dǎo)入中學(xué)生想學(xué)習(xí)歌曲的欲望變得十分強(qiáng)烈，興趣十足。經(jīng)過這節(jié)課的親身實(shí)踐，不難看出學(xué)生對于MIDI音樂、文字、動(dòng)畫、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有利于課堂教學(xué)。

二、更準(zhǔn)確的表現(xiàn)題材和音色

“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”這是一位法國著名演員說過的話。由此看來，音樂教學(xué)使用多媒體教學(xué)是多么的重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，像《好朋友來啦》、《母雞叫咯咯》、《老爺爺趕鵝》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱，是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的，特別是對于理解能力還很低的小學(xué)低年級學(xué)生，歌曲的趣味性也會(huì)減弱。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲;是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

三、利用多媒體教學(xué)來突破課堂中的難點(diǎn)

在小學(xué)音樂課堂中，對學(xué)生講解樂理知識(shí)一直是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常開小差。這一點(diǎn)，如果教師在教授時(shí)多利用多媒體就會(huì)起到事半功倍的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者認(rèn)為對于低年級的學(xué)生，動(dòng)態(tài)刺激是最能給學(xué)生留下深刻印象的所以在教授一些理論知識(shí)的時(shí)候適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，學(xué)生的興趣會(huì)濃厚許多。

四、豐富學(xué)生的音樂知識(shí)

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種;在樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音樂等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白、聽得清清楚楚。

綜上所述，在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，利用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是小學(xué)音樂課的一種嘗試和探索，也是小學(xué)音樂教育的一大進(jìn)步。事實(shí)證明多媒體的輔助教學(xué)可以大大提高小學(xué)低年級音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。