淺談如何以家校共育為載體 傳遞人文正文化

丁翠英

摘 要：家校共育，歷久彌新，通過人文素養(yǎng)課程的啟迪，家長、孩子、教師發(fā)生了可喜的變化，相互之間產(chǎn)生正面的積極作用，讓家校溝通有了全新的實(shí)現(xiàn)形式。全面提高教師的育人水平，家長的引導(dǎo)力度，孩子的人文素養(yǎng)。人文教育將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響效果！

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng) 正文化 家校共育 家校溝通

一、什么是人文教育？

人文：指的是人類社會(huì)中那些先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的文化形態(tài)或精神，即正文化。正文化是指引領(lǐng)人間正道、成就美好的思維活動(dòng)、心理狀態(tài)和意識(shí)的總和。

人文家教指的是家庭生活中，父母和孩子之間能互相關(guān)愛，共同承擔(dān)愛家的責(zé)任，父母對(duì)孩子的教育處處都能感受到人文滋養(yǎng)的力量。讓孩子形成良好的人文素養(yǎng)，即會(huì)自愛、會(huì)愛他人、愛社會(huì)、愛國家，有秩序感、有責(zé)任感，能自律、自信、自尊，能主動(dòng)積極有計(jì)劃地解決問題。形成勤奮、誠信、友好、善良、獨(dú)立等好的品格和習(xí)慣！

二、人文教育的必要性

北京大學(xué)臨床心理博士、精神科主治醫(yī)師、北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任、總督導(dǎo)、徐凱文教授說：一個(gè)現(xiàn)象愈發(fā)突出——非常優(yōu)秀的年輕人，在成長過程中沒有明顯創(chuàng)傷、生活優(yōu)渥、個(gè)人條件優(yōu)越，卻感到內(nèi)心空洞，找不到自己真正想要的。這種現(xiàn)象即使在我們的最高學(xué)府——北京大學(xué)都有近4成的比例。而在一般的初中學(xué)校，更多的孩子沒有目標(biāo)。只是機(jī)械的被父母和老師督促的學(xué)習(xí)。一旦沒有布置任務(wù)，大部分孩子們完全不知道要做什么，對(duì)自己需要具備哪些能力，對(duì)自身應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任、從未有過任何想法。對(duì)社會(huì)需要、國家大事也不曾深入了解。家長不會(huì)教，老師和家長都僅僅只是盯著學(xué)科考試的成績。在這樣唯分?jǐn)?shù)論的功利教育下，孩子們變得目的性強(qiáng)、急躁，做事情只在意是否對(duì)自己的升學(xué)有利。小小年紀(jì)，失去了體驗(yàn)生命成長的快樂、勞動(dòng)的樂趣。等他們長大，走向更高一級(jí)的學(xué)府后，才發(fā)現(xiàn)自己都不知道努力拼搏的意義是什么！于是“空心病”“抑郁癥”“啃老族”越來越多。因此，人文的教育，人文素養(yǎng)的培育非常有必要！

三、以家校共育為載體，引導(dǎo)孩子，指導(dǎo)家長

1.人文素養(yǎng)參考指標(biāo)（以八年級(jí)為例）

人文素養(yǎng)參考指標(biāo)八年級(jí)有108個(gè)問題，評(píng)價(jià)的是一個(gè)八年級(jí)學(xué)生需要達(dá)到的關(guān)于自愛、愛家、愛校、愛國的108個(gè)指標(biāo)。在人文課程、家校共育前進(jìn)行問題前測。課程開課后每周進(jìn)行追蹤后測。檢驗(yàn)問題轉(zhuǎn)化情況，同時(shí)也是家校共育中教師和家長需要共同明確的人文共育目標(biāo)！

2.人文培育啟迪課程

八年級(jí)課程分別是《正文化與逆文化你選哪一個(gè)》《責(zé)任》《勤奮》《自律》《自尊》。五節(jié)課雖是五個(gè)不同主題，但是都圍繞自愛、愛家、愛校、愛國家這四愛。以“承擔(dān)責(zé)任為愛之表現(xiàn)”的核心設(shè)計(jì)典型事例和視頻，結(jié)合教師的引導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、內(nèi)化。通過每個(gè)課程中的生命體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子明白：生命需要呵護(hù)、人人都要承擔(dān)自己不同角色的責(zé)任、不自律的行為會(huì)給社會(huì)和他人帶來破壞和影響、勤勞才能收獲、靠著堅(jiān)持和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值才能贏得尊重。

3.課后的家教指導(dǎo)

每節(jié)課后，教師根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布家教指導(dǎo)，引導(dǎo)家長和孩子根據(jù)預(yù)實(shí)踐表的待培育問題結(jié)合當(dāng)日所學(xué)進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化，每天微信反饋孩子的思想和行為的變化情況。

例如：第3天：各位家長朋友，大家晚上好！今天我們上了人文素養(yǎng)培育啟迪課程第三課《勤奮》 通過分析《差一點(diǎn)先生》和《胚胎學(xué)創(chuàng)始人童第周的故事》建立勤奮進(jìn)取的意識(shí)。惰性、消極的人生態(tài)度會(huì)讓人碌碌無為，遺憾終身;拼性、積極的人生態(tài)度能帶給人更加美好的成就。通過觀看視頻《活出你的價(jià)值》同學(xué)們了解了勤奮=勞動(dòng)+追求，最后的生命體驗(yàn)，豆子代表著收獲，付出勞動(dòng)，思考方法才能有更多的收獲，積累收獲非常重要，會(huì)讓我們的成長更具力量、更加幸運(yùn)。請(qǐng)家長們也能做到以下幾點(diǎn)：

（1）家長的生活態(tài)度積極進(jìn)取，為孩子做好榜樣;

（2）家長能夠幫助孩子樹立正確的奮斗目標(biāo)和計(jì)劃，并督促孩子積極實(shí)施自己的計(jì)劃;

（3）請(qǐng)家長在家庭生活中時(shí)刻關(guān)注“預(yù)實(shí)踐表”中的每一個(gè)項(xiàng)目，孩子是否每天都在完成著，直至表中的每一個(gè)項(xiàng)目都能做到，終將孩子的所有問題歸零;

（4）請(qǐng)家長把孩子每天每一個(gè)小小的變化都反饋在家長微信群中。

每天的家教指導(dǎo)就是教師在給家長們傳遞人文的正文化，家長在接受老師的指導(dǎo)后，開始思考對(duì)孩子的教育方式和態(tài)度。加強(qiáng)和老師的互動(dòng)和商討，雙方促進(jìn)孩子的好品格和好習(xí)慣的形成。

家長打卡：

***校八年六班人文素養(yǎng)家校共育共治 實(shí)踐一期 微信打卡第4

2019年12月12日（關(guān)鍵詞：自律）

記錄人：***媽媽

內(nèi)容：一直以來，孩子都是比較缺乏時(shí)間觀念和自律性，很多行為需要?jiǎng)e人提醒才會(huì)完成。因?yàn)檫@個(gè)原因，我批評(píng)過她很多。今天她通過學(xué)習(xí)自律這一個(gè)課程，認(rèn)識(shí)到如果人沒有自律，就好像脫韁的野馬，沒辦法控制，最后會(huì)造成無法挽回的結(jié)果。她反思了自己的行為，認(rèn)為自己的確需要合理規(guī)劃時(shí)間，做事時(shí)要時(shí)刻提醒自己遵守家庭公約中的約定。制定家庭公約后，對(duì)我們家庭成員的日常行為的確起到一個(gè)很好的約束作用。例如其中有一項(xiàng)是早上起床后要及時(shí)把床鋪被子整理好。從來不整理床鋪的弟弟和爸爸，自從約定后每天起床都自覺把被子疊好;另外，爸爸現(xiàn)在與孩子們對(duì)話，也會(huì)更加注意自己的語氣和態(tài)度，這是很可喜的一個(gè)變化。希望我們一家會(huì)變得越來越溫馨，越來越有愛。

***學(xué)校八年六班人文素養(yǎng)家校共育共治 實(shí)踐一期 微信打卡第4天

2019年12月12日（關(guān)鍵詞： 自律）

記錄人：***媽媽

內(nèi)容：（1）今天老師發(fā)到班群了解到孩子學(xué)習(xí)了自律。放學(xué)后一家人在奶奶家吃飯，以前吃完飯孩子總想在那邊多玩一會(huì)，但今天吃完飯自己說要回家做作業(yè)，我問孩子，今天太陽打西邊出來了，這么自覺，她說我今天在學(xué)校學(xué)習(xí)了自律，對(duì)于我這個(gè)學(xué)生來說，自律第一要求就是學(xué)習(xí)，不用爸媽天天念經(jīng)，聽了這句話，作為家長來說，我很欣慰

（2）還問了孩子，你說社會(huì)上那些需要特別自律的，她說是隨地丟垃圾的人，因?yàn)榄h(huán)衛(wèi)工人太辛苦，夏天高溫，冬天寒冷。還有比如說排隊(duì)等等。

（3）今天早上爸爸沒叫她起床，自己起得比爸爸早，晚上到家馬上進(jìn)房間寫作業(yè)，沒有拖拉，每天都在進(jìn)步，加油！

家長總結(jié)：對(duì)這一個(gè)星期的家校共育課程。令我和女兒之間的關(guān)系更加緊密了。在他的眼中，我也從一個(gè)爸爸向一個(gè)好朋友之間轉(zhuǎn)變。他對(duì)我更加信任，從學(xué)校里的每件事到學(xué)習(xí)上的各種困難。還有他想到的解決方法都會(huì)和我討論，共同改進(jìn)。

通過這段時(shí)間的打卡，令我感到了以前身為一位父親的失職，沒有對(duì)他有足夠的關(guān)心，從而讓我從思想上和行動(dòng)上有了很大的改變，讓我感受到我們父女之間變得越來越好，對(duì)我的意見也能接受了。

在這段人文素養(yǎng)的課程中，女兒成長了很多，首先在學(xué)習(xí)的心理上變得越來越上進(jìn)了，晚上做完作業(yè)后，還會(huì)加讀一段時(shí)間的英語和課外書，對(duì)第二天的課程會(huì)有一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，對(duì)當(dāng)天課程不懂的地方會(huì)有一個(gè)加注，并會(huì)在第二天向同學(xué)請(qǐng)教。

人文素課后女兒在家庭中充當(dāng)了一個(gè)重要的角色，主動(dòng)的幫弟弟洗飯盒，主動(dòng)的清理浴室和晾收衣服，對(duì)這些家務(wù)從不情愿到主動(dòng)承擔(dān)，這份責(zé)任感，是他成長中很大的進(jìn)步！在時(shí)間的利用上。他也和我簽訂了合約，懂得了如何高效地利用時(shí)間。比如晚上做完作業(yè)后比較困，這時(shí)他就去沖涼，沖完涼后人就精神了，馬上讀英語課文。并且同時(shí)把中文翻譯也寫上，這樣就加深了記憶，有了明顯的提高。總之，對(duì)這段時(shí)間的人文素養(yǎng)，家校共育課程。有很多的感謝，感謝學(xué)校給孩子爭取了這么好的課程，感謝老師的辛苦教導(dǎo)，也感謝各位家長在群中的分享，令我和女兒受益良多，給大家都點(diǎn)個(gè)贊！

四、碩果初結(jié)，人文正文化發(fā)揮效果

做班主任工作，我們常常教育孩子要自愛、愛家、愛校、愛國。但是愛是一個(gè)很虛的概念，學(xué)生們不知道如何做才能做到這四愛。老師也不知道從哪里著力。預(yù)實(shí)踐表上108個(gè)問題給出了答案。49個(gè)自愛指標(biāo)，16個(gè)愛家指標(biāo)，20個(gè)愛校指標(biāo)，24個(gè)愛國指標(biāo)。你達(dá)到了嗎？在自愛49個(gè)指標(biāo)中，有家長開始反思自己對(duì)孩子的教育問題，比方說零花錢的使用引導(dǎo)，自我反思的引導(dǎo)。還有一些力所能及的指標(biāo)，在過去沒有重視過的，家長們開始著手引導(dǎo)孩子們達(dá)成。這就是一件非常讓人振奮和開心的事情。有個(gè)孩子對(duì)我說：他爸爸每天看我發(fā)的家教指導(dǎo)和聽我開家長會(huì)，就感覺被“洗腦”了，感覺自己以前的教育方式方法都是錯(cuò)的。以前都是粗暴的，還相信老一套“棍棒底下出孝子”對(duì)孩子很嚴(yán)厲，孩子肯定不好好說話，甚至?xí)]自信。人文課程后，家長答應(yīng)老師會(huì)好好和孩子溝通，孩子也愿意和家長交流老師提出了話題。親子關(guān)系和諧了不少。

有個(gè)家長看到群里表揚(yáng)孩子的信息和拍的作業(yè)照片，表示不敢相信這是自己家的孩子做的嗎！發(fā)出了孩子從“不想做”到“嘗試做”到“動(dòng)起來”的感慨！孩子從一個(gè)有小脾氣的倔強(qiáng)少年轉(zhuǎn)變成一個(gè)能聽進(jìn)去建議和意見的可愛孩子。家長很感動(dòng)，在和老師互動(dòng)和都溝通時(shí)都非常積極主動(dòng)配合。曾經(jīng)一些家長不愿意也不敢配合，主要是對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的孩子們，可能長期都是投訴多，批評(píng)多，而沒有真正去想辦法解決問題，解決什么問題，目標(biāo)也不明確，總覺得孩子懶，不愿意學(xué)習(xí)，不愿意動(dòng)。說到底還是沒有了解孩子的需要，孩子覺得學(xué)習(xí)輕松了，有成就感了，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就來了。所以家長要想辦法成為孩子的助力，而不是一味地指責(zé)。

還有一個(gè)孩子，以前沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、對(duì)待老師的任務(wù)隨便應(yīng)付，什么都不在乎。人文課程以來開始審視自己身上懶惰的毛病，主動(dòng)向媽媽提出來這個(gè)問題。和家長協(xié)商家庭公約，指出媽媽身上的問題，母子兩人商定不互相發(fā)脾氣了，孩子也約定自己會(huì)自覺。早上上課遲到被我批評(píng)還會(huì)回家跟媽媽說：完了，我今天遲到了，老師會(huì)不會(huì)放棄我，不管我了。語氣、表情對(duì)自己沒有按時(shí)到校上課很懊惱，很后悔！

人文課程傳遞給孩子的是正能量、正文化，幫助孩子形成正確的價(jià)值觀、人生觀。每天的微信打卡和日觀察表連接孩子和父母，共同根據(jù)指標(biāo)審視和反思自己的問題，想辦法解決問題。家庭里的孩子是大家的，不是父親或母親一方的責(zé)任，所以學(xué)校的任務(wù)下來需要家長配合的，應(yīng)該是父親母親合作，而不是甩手給某一方去做。人文課程繁重的家長任務(wù)也調(diào)動(dòng)了一些很少參與孩子教育的家長，特別是一些爸爸家長。爸爸對(duì)初中孩子的引導(dǎo)效果會(huì)更大，所以以前是媽媽管理的孩子中，經(jīng)過這次人文課程，也有許多爸爸開始行動(dòng)起來，反思自己，提升了自己做家長的責(zé)任意識(shí)。家校共育中真正的協(xié)同作用是，家長、孩子在學(xué)校老師的指導(dǎo)下共同成長！

一個(gè)月，40個(gè)孩子，家校交流的微信打卡超過1000篇，教師、家長的育人觀念發(fā)生了改變，孩子的思想和行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對(duì)生命、對(duì)責(zé)任有了新的認(rèn)識(shí)。自律性、獨(dú)立意識(shí)在進(jìn)一步增強(qiáng)。

十年樹木、百年樹人，培育一個(gè)孩子不容易，需要時(shí)間去證明。并不是短短兩周或是一個(gè)月能有一個(gè)驚人的變化。但是家長開始反思，孩子開始轉(zhuǎn)變。堅(jiān)信人文的培育是對(duì)孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀正確的引領(lǐng)。是傳遞正文化的，引領(lǐng)孩子們走人間正道，成就美好人生的，作為德育工作者，時(shí)不待我，勢在必行！