初中語文古詩文閱讀鑒賞能力課堂教學(xué)策略

尚玉萍　張培志

摘 要：古詩文閱讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，能夠讀懂古詩文、掌握基本的鑒賞方法、具備一定鑒賞能力，也是初中生語文學(xué)習(xí)的基本要求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生古詩文鑒賞能力的培養(yǎng)，采取策略提高古詩文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩文鑒賞 教學(xué)策略

古詩文教學(xué)在初中語文課堂中具有較為重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生古詩文閱讀理解及鑒賞能力的主要途徑，對于提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)也有著重要意義。因此，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識到古詩文課堂教學(xué)的重要意義，采取不同的教學(xué)策略，充分發(fā)揮古詩文課堂的積極作用，幫助學(xué)生提升古詩文閱讀鑒賞水平，從而促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討加強(qiáng)初中語文古詩文閱讀鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、通過預(yù)習(xí)提高課堂效率

高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)，但筆者發(fā)現(xiàn)目前許多初中教師并不是很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，對于課堂教學(xué)內(nèi)容缺少總體認(rèn)識與初步把握，因此只能一味地被動接受教師的知識，從而影響課堂教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對古詩文內(nèi)容有初步理解，同時(shí)也會出現(xiàn)理解、鑒賞等方面的一些疑問，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的疑問調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性，而學(xué)生預(yù)先理解掌握的內(nèi)容則可以大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有效提升古詩文課堂效率。需要注意的是，要想發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的積極作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師的引導(dǎo)也是不可或缺的，在課堂結(jié)束前，教師可以布置下一堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生預(yù)習(xí)有明確的目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)效用更好。

二、重視興趣培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)是提高教學(xué)效率關(guān)鍵，通過培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文，使課堂教學(xué)效果事半功倍。在古詩文課堂中，興趣培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面入手：

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是豐富課堂呈現(xiàn)方式的重要手段，利用多媒體設(shè)備開展古詩文教學(xué)，可以以更加生動、直觀、生趣的方式呈現(xiàn)古詩文內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中的注意力更加集中，課堂氣氛也會更加活躍。如古詩教學(xué)中，教師可以用動畫的方式呈現(xiàn)古詩內(nèi)容，以更加直觀的方式營造古詩中的意境，使學(xué)生的感悟更加深入具體，降低古詩鑒賞的難度;相較于直接講解，動畫形式更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效激發(fā)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.豐富古詩文故事

無論是古詩或者文言文，在詞句上都十分精煉，因此其理解與鑒賞都存在一定難度，尤其文言文，對初中學(xué)生而言往往有些晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。豐富古詩文故事，一方面是豐富詩文自身故事，如《木蘭辭》《愚公移山》等文章，教師就可以在課堂中豐富故事內(nèi)容，為學(xué)生講述完整的故事，使學(xué)生對文章整體內(nèi)容的理解更加深入，同時(shí)也可以使課堂內(nèi)容更具趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣;另一方面則是豐富作者背景故事，如《飲酒（其五）》的教學(xué)中，教師就可以在課堂中為學(xué)生普及陶淵明的故事，使學(xué)生對于陶淵明歸隱田園的經(jīng)歷與不慕名利的品質(zhì)產(chǎn)生向往之情，從而對其作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富教學(xué)活動

教師可以在課堂中組織與古詩相關(guān)的游戲，如詩詞接龍、飛花令等，學(xué)生的參與熱情更高，同時(shí)可以有效鞏固詩詞學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

興趣教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性，使課堂教學(xué)氛圍更好，而提升學(xué)生古詩文鑒賞能力，還是需要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的古詩文基礎(chǔ)。具體而言，有以下幾點(diǎn)策略：

1.總結(jié)文言文知識點(diǎn)

在古詩文閱讀鑒賞中，文義理解是一大難點(diǎn)。教師可以在教學(xué)中將文義理解的相關(guān)知識點(diǎn)如通假字，古今異義，詞類活動，文言句式，虛、實(shí)詞含義等進(jìn)行總結(jié)歸納，并在課堂中加強(qiáng)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，使學(xué)生的古詩文基礎(chǔ)更加扎實(shí)。教師也可以讓學(xué)生自行總結(jié)歸納，注重對于這些知識點(diǎn)的日常積累，一步步地提高古詩文的閱讀理解能力。

2.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成可以有效促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，通過平常的自主學(xué)習(xí)提升古詩文閱讀鑒賞能力。教師在教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效果，首先應(yīng)在課堂中慢慢將主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的情況;其次，可以安排日常閱讀任務(wù)，如要求學(xué)生每天積累一首古詩或一篇文言文，利用任務(wù)約束，使學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持古詩文閱讀的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入探究

古詩文鑒賞需要學(xué)生對文義理解達(dá)到一定深度，對古詩文的思考要更具發(fā)散性，才能夠體會到其中的意境或所表達(dá)的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。在課堂中展開設(shè)問教學(xué)，給學(xué)生思考與討論的時(shí)間，對于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生思考的積極性。如在《詠雪》一文的教學(xué)中，教師就可以這樣提問：除了文中的比喻外，你們還能用其他方式描述下雪嗎？在問題的刺激下，學(xué)生的思維會更加活躍，在探討和回答的過程中，實(shí)際上就重現(xiàn)了《詠雪》中文藝交流的氛圍，而學(xué)生在思考中也會主動對比文中的兩種比喻，對于“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻的妙處也會有更為深入的理解。再如《愚公移山》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生探討愚公的精神是否值得學(xué)習(xí)，學(xué)生支持或者反對，都會基于文章理解展開自己的分析，可以鍛煉其理解能力;而對于“愚公精神”的探討升華了課堂教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，同時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)的生活化。

結(jié)語

綜上所述，初中語文古詩文課堂教學(xué)十分重要，對于提高學(xué)生知識能力水平、培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)都有一定促進(jìn)作用，而要想提升古詩文課堂教學(xué)的效率、改善課堂效果，初中語文教師首先應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，通過提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果促進(jìn)課堂效率的提升;其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí);最后，在課堂中要加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，也要引發(fā)啟發(fā)，使學(xué)生的探究更加深入，進(jìn)一步提升古詩文閱讀鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉蕓.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略初探[J].學(xué)周刊，2019（30）：51.

[2]毛超.核心素養(yǎng)背景下部編語文教材古詩詞教學(xué)策略初探[J].中國教育學(xué)刊，2018（S1）：66-69.