初中信息技術創客教育模式分析與研究

花蕾

摘 要：由于我國已步入信息化時代，因此在對學生進行教育教學的過程中應該融入現代信息技術，而創客教育模式在初中信息技術教學中的融入，不但為其教學活動注入了新的活力，同時也能夠提升學生的綜合能力以及素養，使學生全面發展，實現新課改下的教學目標。基于此，本文對初中信息技術創客教育模式進行簡要分析與研究。

關鍵詞：初中 信息技術 創客教育模式

關于創客教育模式，主要是在技術支持下進行的創造學習，而初中信息技術教學正好可以為開展創客教育模式提供基本保障，為創客教育模式的運用提供強有力支撐。另外，創客教學模式與初中信息技術的融合也能夠有效培養學生的創新能力以及創造能力，使學生的綜合能力得到鍛煉，是對初中信息技術教學活動的一種延伸和拓展，使學生不但能夠熟練掌握基本信息技術，還能夠增強其各項技能，進而推動學生長遠發展。關于初中信息技術創客教育模式的實施，主要有以下幾方面。

一、在網頁制作教學中融入創客教育模式

創作需要靈感，而靈感主要源于生活，所以想要在初中信息技術教學中融入創客教育模式，就需要教師能夠引導學生找到創客主題，而這個主題應該是學生熟悉的，這樣能夠更好地激發學生的興趣，從而使學生主動融入創客教育中。比如，總有學生抱怨自己的書包太沉，教師就可以以此為話題引導學生確定創客主題，“同學們，你們正在長身體的時候，如果書包太重會不利于你們骨骼生長，那么你們有什么辦法嗎？”這時會有學生提議道：“如果書包能夠顯示重量就好了。”而創客主題也就可以由此誕生——智能書包。

在對創客主題進行研究的時候，教師可以將網頁制作教學與創客教育模式進行融合，引導學生利用網頁制作技術對智能書包的設計需求進行研究，比如制作一份相關的調查問卷。這時教師就可以將學生進行分組，引導學生對問卷的內容進行設置探討，在學生完成探討之后，可以根據自己所學的網頁制作知識進行問卷制作，并且讓學生將問卷調查的網址發送給被調查對象，然后以小組為單位對回收的結果進行歸納和整理，最終得到創客項目的真正需求數據。

在進行該教學步驟時，教師應該對學生的主體能動性進行尊重，引導學生積極參與到教學活動中，使其合作意識得到有效培養，進而使其創作出具有其獨特性的調查問卷，這樣學生不但能夠對信息技術中的網頁制作技術進行熟練掌握與運用，還能夠使創客教學模式在初中信息技術中得到初步體現。

二、在Arduino編程教學中融入創客教育模式

在上述創客主題研究的過程中，教師還可以利用Arduino編程教學與創客教育模式進行有機融合，引導學生在Arduino上進行程序設計。

首先，教師應該對壓力傳感器和光敏傳感器的工作原理進行詳細介紹，引導學生在Arduino上輸入自己的體重數值，當書包的重量超過學生所輸入數值的15%時，學生就會看到一個數字信號，這時教師為學生講解到，主要是因為書包的重量已經被壓力傳感器感受到，進而壓力傳感器將這個信號傳遞出去，然后經過Arduino時，Arduino上的控制器就會利用AD模塊將這個信號轉變為數字信號。教師接著引導學生進行探究，如何在創客主題上使用該功能。

通過學生們的研究得到，可以利用程序上的IF條件語句對其進行判斷，一旦書包重量超出設定的標準值，就會啟動語音輸出芯片，這時書包就會出現“重量已超”的提示音。

創客教育的主要作用是開發學生的創新思維，所以在此基礎上，教師還可以對學生進行更深層次的引導，“同學們，你們覺得還可以在書包上添加一些什么有用功能呢？”在學生進行小組談論之后，教師會發現學生們又有了新的建議，比如為了讓駕駛者能夠在天氣不好時看到行走的學生，可以在學生書包上安裝一個LED燈等等。

等智能書包的功能設計完成時，教師可以接著提出一個這樣的問題：當學生已經安全到家之后，智能書包上的LED等是否還需要進行警示呢？這時學生會回答說不需要。“那么如何將該警示功能關閉呢？”由于教師又一次拋出新的問題，學生們也又一次進入到激烈討論中，有的學生會想到，LED燈可以在學生背起來時亮，當學生把書包放下時，LED等就可以關閉了。但是他們卻不知道應該用什么程序進行設計，這時教師可以給出適當引導，比如使用振動傳感器，學生馬上茅塞頓開。

通過在Arduino編程教學中融入創客教育模式，不但給了學生更多創作時間以及空間，也使學生的實踐能力得到鍛煉，讓學生敢想敢做，使其感受到創客教育模式的魅力。

三、在3D One建模教學中融入創客教育模式

在對本次創客主題進行設計的過程中，有很多學生會蹦出新的想法，這時教師需要對學生們的想法進行肯定，以此增強學生的創新信心，同時還需要為其適當提出一些建議，進而使學生的創客主題設計更加完善。

例如，有些學生認為可以為LED燈加一個具有特色的燈罩，經過學生們的探討，最終決定把校徽設計到燈罩上，不但能夠使校園文化特色得到體現，還能夠使LED燈更加美麗。這時教師就可以引導學生將自己的設計思路轉變為實際操作，在3D One建模教學中融入創客教育模式，讓學生利用所學的3D One建模技術制作燈罩。通過該種方式不但使學生的動手能力以及創新能力得到鍛煉，同時也是學生感受到了信息技術的重要性，培養學生的信息技術核心素養，使創客教育正式融入初中信息技術教學中。

結語

通過對初中信息技術創客教育模式進行簡要分析與研究發現，該種教育模式與傳統教育模式相比，其在推動學生全面發展方面具有重要作用，不但能夠培養學生解決復雜問題的能力，還能夠培養和提升學生的創新能力，使學生能夠著眼未來，制定明確的學習目標，進而使初中信息技術教學活動更加靈動立體性，推動其更好發展。

參考文獻

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