初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練策略

石潤(rùn)　嚴(yán)文華

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)與閱讀、寫(xiě)字等同等重要。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都更重視閱讀以及寫(xiě)作等方面的教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有所忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力難以得到提升。本文主要圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 訓(xùn)練策略

隨著新課改的深入實(shí)施，口語(yǔ)教學(xué)被列入到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，與閱讀、寫(xiě)作等并列，成為語(yǔ)文教學(xué)中的五大教學(xué)領(lǐng)域之一。從這方面來(lái)看，口語(yǔ)教學(xué)的重要意義得到了突顯，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不是特別的樂(lè)觀。基于此，圍繞語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行探析具有重要的意義。

一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.口語(yǔ)教學(xué)的受重視程度較低

在語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師更重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況更加的關(guān)注，這使得他們對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練有所忽視。如此一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力難以得到提升，這影響了學(xué)生今后的發(fā)展。

2.口語(yǔ)教學(xué)的方式較為單一

在語(yǔ)文教學(xué)中，也有一些教師會(huì)時(shí)不時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的口語(yǔ)訓(xùn)練方法不具有創(chuàng)意性，主要是通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這讓學(xué)生感到口語(yǔ)訓(xùn)練非常的乏味。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練策略分析

1.教師要改變自己的陳舊觀念

口語(yǔ)教學(xué)之所以不受大家的關(guān)注，與教師的教育理念有著一定的關(guān)系，因?yàn)樵S多教師認(rèn)為考試不會(huì)考學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而是考學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，考量學(xué)生的閱讀理解以及寫(xiě)作能力，所以教師都沒(méi)有留出時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。基于此，在今后的教學(xué)中，教師要改變這種陳舊的觀念，要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，交際性是其中的重要特征，除了表達(dá)以及傾聽(tīng)之外，還需要突出交際的特點(diǎn)，因?yàn)榻浑H強(qiáng)調(diào)的多向互動(dòng)的過(guò)程。而學(xué)生平時(shí)的回答問(wèn)題或者背誦課文只是單向性的交流，并不能夠算交際，再加上有些學(xué)生性格非常內(nèi)向，他們非常的自卑，不敢表達(dá)自己的想法，如果任由這種性格伴隨學(xué)生終生，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也為了學(xué)生今后參與到社會(huì)之中，有必要對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境或者條件

要想讓更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)訓(xùn)練之中，則需要教師為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的交際環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生極易受周邊環(huán)境的影響。因此，教師可以搜集一些有關(guān)校園、家庭、社會(huì)的資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)行篩選，并將其編訂成小冊(cè)子，然后放到教室中展覽。隨后，教師選出一些題目供學(xué)生討論。例如，你在街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？你怎么看待“錢（前）途無(wú)量”這種經(jīng)過(guò)改動(dòng)成語(yǔ)的廣告？然后讓學(xué)生從所給出的題目中選一題進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，教師可以多設(shè)計(jì)一些非教科書(shū)中的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的話題。例如，在家庭方面，可以設(shè)計(jì)有關(guān)家庭成員的相互尊重的話題來(lái)進(jìn)行討論，可以設(shè)計(jì)社區(qū)的文明與互助的話題來(lái)進(jìn)行討論。總之，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交流環(huán)境，只有這樣才能夠吸引更多的學(xué)生參與其中。

3.教師要豐富自己的口語(yǔ)教學(xué)方式

在以往的教學(xué)中，教師的口語(yǔ)教學(xué)方式較為單一，這打擊了許多學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式。具體而言，可以從以下幾方面著手：

（1）情境激趣模式

情境激趣模式主要是通過(guò)實(shí)物演示情境，或者是借助音樂(lè)、漫畫(huà)以及角色扮演等模擬情境，通過(guò)這種直觀化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際熱情。該模式可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)呈現(xiàn)，例如：①漫畫(huà)探秘。許多學(xué)生都非常喜歡看漫畫(huà)，那么教師可以在網(wǎng)上搜集一些漫畫(huà)來(lái)供學(xué)生探究。許多漫畫(huà)帶有一定的諷刺作用，還帶有歌頌真善美的效果，有著較強(qiáng)的社會(huì)警示意義。在實(shí)際授課中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，讓他們辨別背景人物，了解漫畫(huà)中人物的動(dòng)作表情，或者是看清漫畫(huà)中的標(biāo)題文字。然后讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行客觀的描述，讓學(xué)生做到不更改原意。最后讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。②口頭作文。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，例如“我愛(ài)我家”的主題，然后讓學(xué)生選擇家中的一件珍品，或者是讓學(xué)生圍繞家中某個(gè)照片，讓學(xué)生將其背后的故事表述出來(lái)。

（2）感受暢談模式

教師可以讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)既定的材料，或者是根據(jù)自己所閱讀的文章，將自己獨(dú)特的見(jiàn)解或者感受分享給其他同學(xué)。那么在這個(gè)過(guò)程中，不僅考量了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于不同的文章有著不同的看法，所以當(dāng)學(xué)生分享自己的讀后感之后，其他同學(xué)有可能會(huì)發(fā)出不同的聲音，這是思維的激撞，在相互討論與交流中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到提升。例如，在《西游記》中，孫悟空是最受歡迎的藝術(shù)形象，他大戰(zhàn)二郎神、收復(fù)紅孩兒、大戰(zhàn)牛魔王，他桀驁不馴、敢作敢當(dāng)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事，然后用自己的話語(yǔ)去概括故事中的核心內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。由于許多學(xué)生都看過(guò)西游記這部電視劇，也非常喜歡孫悟空這個(gè)角色，所以這個(gè)話題勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以防止學(xué)生的交流偏離了預(yù)定方向。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如教師更重視閱讀以及寫(xiě)作等方面的教學(xué)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有所忽視;另外教師的口語(yǔ)教學(xué)方式較為單一，這影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。那么在今后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的意義;教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境或者條件;并且要豐富自己的口語(yǔ)教學(xué)方式。如此一來(lái)，才能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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