新課程改革尤其需要反思性教學(xué)

楊兵

摘 要：新課程改革的全面實施，讓反思成為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，推進學(xué)生反思與教師反思，能夠深化教學(xué)研究力度，促進學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)知識，教師更全面掌握教學(xué)方法。關(guān)注新課程改革中的反思性教學(xué)，在教學(xué)中全面反思，不斷優(yōu)化教學(xué)實踐，才能完成新課程改革賦予的使命。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 反思 教師 學(xué)生 方法

前言

反思是一種美德，更是進步的手段。在教育發(fā)展的新階段，認識到反思的重要性，通過反思自我完善。在自己的經(jīng)驗中提出優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，通過實踐與修改，修改與實踐，找到最高效的教學(xué)模式。是每一位教師完善個人教學(xué)思維，幫助學(xué)生更快提高個人能力的重要經(jīng)歷。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)的反思，是教學(xué)設(shè)計反思的表現(xiàn)形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要先結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)大綱的要求，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，構(gòu)建課堂。因此，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中發(fā)揮著極為重要的作用。反思性教學(xué)，要求教師的傳授學(xué)科知識的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，進行全面反思。教學(xué)目標(biāo)的反思，就是落實反思性教學(xué)的第一步。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)與否，影響著學(xué)生的進步與體驗。

像在講解“平方根”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解一個數(shù)平方根和算術(shù)平方根的意義。理解根號的意義，會用根號表示一個數(shù)的平方根和算術(shù)平方根。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。建立探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)奧秘的個人興趣。這樣的教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識方面，個人思維能力內(nèi)容，同時關(guān)注了學(xué)生的個人興趣。三維立體目標(biāo)的建立，并不意味著教學(xué)成功。在教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)再次調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，允許不同班級的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)目標(biāo)的達成期待不同。有的班級數(shù)學(xué)水平整體較弱，學(xué)生只能完成基礎(chǔ)知識目標(biāo)。有的班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，三維目標(biāo)的完成不在話下。教師要結(jié)合學(xué)生的水平，調(diào)整各個部分教學(xué)目標(biāo)的容量，在最大限度上滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程，是教學(xué)的主體部分。在教學(xué)過程中，教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)，二者以互動的方式參與到學(xué)習(xí)活動中。在反思時，教師也要從學(xué)生與教師兩個角度入手進行。

首先，學(xué)生方面反思。當(dāng)代初中學(xué)生的生活條件普遍較好，叛逆表現(xiàn)更加明顯。大多數(shù)學(xué)生會在特殊的成長階段出現(xiàn)以自我為中心，只做感興趣的事，不理睬沒興趣的事的現(xiàn)象。也正是因為如此，兩極化問題出現(xiàn)。反思性教學(xué)的落實，要求教師在反思自己的同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)行為。在課前，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的知識嘗試解決問題，發(fā)現(xiàn)之前的學(xué)習(xí)漏洞或者面對新知識時的思維不足。像在講解“整式的加減”這一節(jié)前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己是否完全掌握了之前學(xué)習(xí)過的單項式與多項式知識，是否了解單項式的系數(shù)與次數(shù)，對多項式的項、同類項、次數(shù)與升降冪排列是否記憶明晰。這些知識是學(xué)習(xí)整式加減必要的基礎(chǔ)知識，在預(yù)習(xí)中，從整式結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)存在，能夠引發(fā)學(xué)生反思。教師要借助預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓更多初中學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動反思，利用課前時間彌補個人學(xué)習(xí)不足。

其次，教師的反思。教學(xué)過程中的反思，要求教師反觀自己的教學(xué)流程與教學(xué)態(tài)度、教學(xué)表現(xiàn)等。養(yǎng)成積極反思的習(xí)慣，一邊上課一邊反思，課下進行綜合反思，有效調(diào)節(jié)教學(xué)流程與教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)活動更好地滿足學(xué)生的需求，與學(xué)生的認知水平和思維特點相匹配。比如，教師要反思自己的教學(xué)觀念。教學(xué)中，是否不夠尊重學(xué)生，是否給學(xué)生足夠的表達機會，是否公正、公平地對待了每一位學(xué)生。還要反思自己的教學(xué)設(shè)計，哪些問題出現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，但使用效果不佳，沒有引起學(xué)生的思維風(fēng)暴。哪些教學(xué)活動的設(shè)計，對學(xué)生來說并沒有幫襯意義。哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得過于拖沓，浪費了教學(xué)時間。反思教學(xué)過程中的師生配合是否高效，課堂提問是否抓住了最好的時機等。多向自己提出問題，反思課堂中的實際情況，能夠讓教師在個人教學(xué)水平上得以提升。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法反思，是教學(xué)反思中的重要環(huán)節(jié)。教師所選擇的教學(xué)方法，對應(yīng)著不同的教學(xué)模式，關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗與最終實效。教學(xué)方法反思，要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)過程接受度與最終成績等不同的方面入手。新課程改革，提出了許多全新的教學(xué)方式，給教師靈活課堂提供了不少新觀點。但在實際應(yīng)用過程中，新方法與新的授課對象，授課人員還需磨合。沒有哪一種教學(xué)方法，能夠讓每一位最新使用者快速成功。反思，在創(chuàng)新課堂教學(xué)的過程中顯得異常重要。

像合作學(xué)習(xí)法，是許多教師嘗試使用的全新教學(xué)模式。但在實施的過程中，遇到了各種各樣的問題。像在講解“二元一次方程組的解法”這一塊內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用代入法解二元一次方程組，初步體會解二元一次方程組的基本思想，也就是消元。在教學(xué)中，教師結(jié)合“怎么解二元一次方程組”引導(dǎo)學(xué)生合作，合作效果不佳。這樣的合作命題過大，在學(xué)生沒有任何思考與方向時，將一個大的數(shù)學(xué)課題交給學(xué)生，莫名讓學(xué)生不知所措。在課后反思，了解合作學(xué)習(xí)任務(wù)細化的重要性，讓合作學(xué)習(xí)活動有針對性進行。在一次課時，利用“如何利用代入法解二元一次方程組”的課題引導(dǎo)學(xué)生合作，并在之前做好代入法講解工作，有利于學(xué)生合作基礎(chǔ)的奠定與個人學(xué)習(xí)信心的建立，在合作學(xué)習(xí)活動中有更好的表現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，針對教學(xué)目標(biāo)、過程與方法進行全面與實時的反思，更多地關(guān)注學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)成果，關(guān)注師生關(guān)系的變化，是構(gòu)建高效課堂的重點所在。每一位一線教育工作者都要認識到自己在教學(xué)崗位上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，完成的任務(wù)。用發(fā)自內(nèi)心的自我反思，不斷優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻

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