生活化素材導入初中化學課堂的教學效果

劉光輝

摘 要：充分利用生活素材并采用創新的突破性課程教學來培養學生，合理地指導學生進行分析和討論，是使化學課堂變得更加豐富和活躍的有效導入。生活化素材的導入還可以使教學課程的所有內容更接近學生生活的實際操作，從而提高學生使用化學的實踐知識在生活中的作用，將理論與實踐相結合。下面我們從如何將生活化素材導入初中化學課堂來提升教學效果的幾個觀點進行闡述。

關鍵詞：生活化 素材 化學

一、課堂教學與現實生活素材相結合

學生接觸的許多化學實踐知識大都來源于生活，用化學中的許多知識又可以解釋生活中的實際現象，現實生活中的化學現象與學生的日常生活緊密聯系。在以往的化學教學活動中，為了更好地實現學生的考試成績，教師過多地專注于研究與理論基礎相關的知識，而忽略了經典理論的各種知識點與現實生活相結合。由于化學知識學生理解起來有一定的難度，在初中階段的學習中，學生往往表現出興趣不高的狀態，從心理上講，學生只能被動地完成學習知識的特定目標。為了解決這個問題，首先教師需要改變觀念，以各種生動的教學方法及高度的參與性作為教學內容的主體，竭力幫助學生感受到化學知識的魅力，充分理解理論體系的知識，鞏固學生學習知識的良好效果，使學生習慣于糾正和合理的思維習慣，并體驗與生活相關的知識樂趣。案例：在學習酸和堿的課題中，結合溶液的知識點，在老師的桌子上，擺上不同類型的飲料，包括可樂、雪碧、紅茶、果汁、礦泉水、酸奶、咖啡等，營造出在超市購物的氛圍來測定飲料的酸堿性。在面對這些熟悉的日常飲料時，生活場景重現在學生面前，提起學生高度的好奇心和熱情。教師引導學生提出和思考：這些熟知又好喝的飲料有怎樣的酸堿性？溶液的酸堿性可以用什么樣的方法來測定？通過用pH試紙，測定溶液所帶的酸堿性，同時滲透什么是酸性溶液;什么是堿性溶液的知識點，通過對知識點的理解，請同學們擴展思維，延伸更多測定溶液酸堿性的方法，激發學生的學習興趣。創設生活化的教學環境氣氛和教學情境，可以使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解實驗教學要求、熟練掌握實驗教學內容的目的。生動有趣又便于理解的實驗過程，對學生快速掌握知識要點起著重要的導入作用，學習效果顯而易見。

二、營造生活化的課堂氛圍

在日常教學的過程中，教師應結合每位學生的不同特點采取多種方法，更有針對性地講授課程，使學生更容易的鞏固所學的知識。教師需要熟悉化學知識中的生活化現象和場景設置方法，旨在使學生提高化學學習的積極性，營造生活化的課堂氛圍，使學生樹立嚴謹的科研態度，創造更多興趣學習的潛能。例如：在水凈化實驗中，可以指導學生在小組中進行合作探索。教師可以給一些學生更多的活躍空間，以便營造愉快的課堂氛圍，提高學習效率。在實驗之前，教師應提前讓學生按組將生活中的實驗元素準備好。首先，拿一個剪去瓶底的塑料瓶，將瓶身剪至五分之一處，在瓶蓋上穿個小孔，插入吸管，以便使液體流出;然后分別將卵石、石英砂、活性炭用紗布包裹，把瓶口倒過來依次放入棉花和紗布包裹的物品，最后將瓶底與瓶壁粘起來，做成一個蓋子，簡單實用的自制凈水器完成。將紅墨水注入，過濾出來的水是澄清的，但多次注入會發現，過濾出來的水逐漸變紅，最后與過濾之前的顏色一樣，而活性炭曬干后可重復使用。在這樣的實驗過程中，生活化課堂氛圍的學習成果顯著，可以有效喚起學生對化學學習的強烈興趣和在生活中發現化學現象及知識點的能力。

三、構建生活化的教學模式

化學知識的生活化有很多例子，將生活中的現象應用于化學課堂是提升教學效果的有效措施。在課堂上，教師可以充分利用生活資料，合理引導學生分析和討論問題，使化學課堂變得更加豐富和活躍。基于化學知識的復雜性和瑣碎特質，教師需要精心設計更多的生活化教學過程和教學模式，為學生和教師提供更生動的課堂體驗。由于初中生已具有一定的探索能力，老師可以給學生更多的空間，讓學生并行操作思維方式，提高學習效果，讓我們的課堂生活化教學更上一層樓。具體來說，教師可以將學生分成幾組，按照課程規劃的知識要點，指導學生按組進行生活調查，搜集生活中的化學知識點元素或素材，結合教師的經驗，將生活元素或素材導入進課堂教學中，把知識點轉化為生活化的教學模式，在逐漸取得教學實驗效果之前，讓學生體會到化學學習不是一定要實驗設備、精密儀器，很多都是人們的日常生活多見的現象，把化學學習的概念從專業化向生活化導入，打倒學生的恐懼心理，種下輕松愉快的“種子”，為教師實現生活化教學模式的構建打下基礎。在此前提下，“邀請”學生對實驗進行深入研究，輕松帶領學生接觸使用實驗設備和材料，掌握初中階段學習化學的方法和常用的基本實驗操作。

四、利用化學原理解決生活的實際問題

積極引導學生使用與化學相關的知識來解決問題。學生的日常知識與化學有很強的聯系，在教學過程中，除了積極引導學生關注生活中化學現象的發生外，還必須正確引導學生利用化學知識解決生活中的問題。比如：家里的燒水壺長期使用會產生水垢，那么我們用什么樣的化學知識可以解決這個問題呢？生活化的解決方法只需要在水里放些醋一起煮沸就可以除去水垢;還可以用水稀釋小蘇打，煮10分鐘的方式也可以除去水垢。又如家里的銅鋁器皿磨損了，用醋擦洗后，可以恢復正常的光澤等。這些有趣、實用的生活化教學與實驗成果，能有效地幫助學生提高學習化學的興趣。因此，有必要對學生給予更多的鼓勵和支持，使他們也能將科學理論的實踐知識與深入的生活實踐相結合，加強知識與自身生活的聯系。

結語

綜上所述，化學知識與實際生活息息相關。因此，在初中化學的日常教學中，應強調生活教學材料的應用，以激發學生的學習興趣，增強化學課堂教學的效果。教師應該將自身生活體驗和可使用的生活示例付諸教學技術應用中，以幫助學生以各種方式加深實踐示例，全面理解化學科學理論的實踐知識，扭轉學生對“化學難”的思維定式，對化學學習產生興趣，為生活化素材導入初中化學課堂的教學見證效果。