淺談小學語文教學中的策略

韋伍林

摘 要：小學識字教學是閱讀教學，作文教學的基礎，有著非常重要的作用。我是農村小學的一名語文教師，在十幾年的語文教學中，總結出一些比較適合我們農村小學生識字教學的規律，不是很成熟，與語文老師們交流，希望得到專家們的指導，讓我的語文教學能力能有所提升。

關鍵詞：小學識字 教學策略 目標要求

小學語文識字教學是學生閱讀和作文的基礎，占有非常重要的地位，學生沒有識字的積累，根本完成不了閱讀和作文的學習任務。這就要求我們語文老師對學生識字要引起高度重視，認真按課標要求去探究語文識字教學的方法和規律，更好地去完成學生的語文識字教學任務。下面粗淺談談小學語文識字教學中的一些做法。

一、為學生明確識字的目標要求

學生無論學習哪篇文章中哪個生字，都離不開對生字音、形、義的學習研究。對新學的生字要學會認讀、書寫、理解字義，學生把生字音、形、義解決清楚理解透徹就算是基本完成識字教學目標任務了。學習識字前讓學生明確識字的目標要求，可以讓學生學習識字更加有挑戰性和積極性。

二、把識字中的讀音方法教給學生

語文識字教學對生字的學習首先要學會認讀，怎么做？那就是要特別強調學習漢語拼音。教師要慢慢引導、教育學生認讀聲母、韻母、整體認讀音節等，并且教會學生熟悉、準確地對生字進行拼讀，讓學生對任何一個生字都能很快地用漢語拼音拼讀出來。強調學生讀準、讀熟漢語拼音就可以解決語文識字教學中認讀漢字的困難了。漢語拼音為學生認讀漢字和積累漢字打下堅實的基礎。

三、在識字教學中教給學生記住字形的方法

1.歸類識字。我們的國家是一個歷史悠久的文明古國，漢字經過上下幾千年的演變，給我們創造了許許多多燦爛的文化。漢字的每一次演變都有特定的意義，教師在具體的識字教學中給學生形象地講解漢字的結構特征，讓學生在具體的語言環境中去歸類識別象形字、會意字、指事字、形聲字等常見字，通過歸類認識、講解漢字構成特征會讓學生形象、快速地記住各類字形。

2.形近字識字。學生接觸最多的漢字是形聲字，形聲字有形有聲，在教學形聲字中，讓學生多注意新舊知識的聯系。學習這些生字時，可以通過換部首練習或加部首練習來完成。如學習生字“膠”，引導學生聯系以前學過的形近字進行換部首練習，換成“校”“較”等，讓學生換部首做比較，很快就能記住“膠”字的字形。學習生字“喬”，可加部首成“橋”“驕”等以前學生學過的形近字來記住字形。通過形近字識記字形，是學生最喜歡、最感興趣的教學方法。

3.書寫識字。眼過千遍，不如手寫過一遍。書寫生字是記住字形最重要的手段之一。學生完成生字的認讀，初步辨別字形后，對筆畫多、字形復雜的字，如“藏”“敷”“馨”等，老師要示范一筆一畫地描紅給學生看，然后當場讓學生模仿老師寫一寫。整篇文章生字學完后還要布置學生全部抄寫進行鞏固。對于重要的字詞還要通過聽寫、默寫來加以鞏固。學生通過一系列的生字書寫，字形記得就快、記得就牢，平時寫錯別字的概率就少得多了。

四、把怎樣理解字義的方法教給學生

新《課程標準》和教材對詞語的積累非常重視。而小學生積累字詞，最重要的是對字詞意思的理解，如果不理解就會出現只會用詞語來解釋詞語，死記硬背，根本達不到積累和運用的目的。老師要在平時的教學中千方百計讓學生對所學的字詞含義領悟透徹，學生領悟就容易積累，積累就會越來越豐富，閱讀和作文運用起來就會游刃有余。如何培養學生理解字詞含義呢？

1.在教學中教會學生查字典。字典是學生默默無語的老師，教師要教會學生會用部首、音序、數筆畫等方法查字典，教會他們熟練地用字典查找自己不理解字詞的含義。學生學會了查字典，在學習生活中如果碰到不會讀的字，不理解的字詞就可以自己自學解決了。查字典很方便學生靈活掌握字義，積累字詞。

2.教學生可以通過網絡幫助理解字義。現在的社會，網絡發展很快，學生在學習生活中遇到不理解的字詞，可以通過電腦、手機、多媒體等查詢。教師在這方面的引導要注意因地制宜、因材施教，不能讓網絡識字適得其反，讓學生沉迷于網絡游戲里面去。正確引導學生充分利用網絡來理解字詞含義，學生識字、積累會更快、更便捷。

3.教會學生聯系上下文、聯系生活實際理解字詞含義。在課文教學中，字詞在具體的語言環境中有著它特定的含義，教師要引導學生注意在特定的環境里聯系上下文去理解，同時歸納、總結、聯系上下文理解的方法給學生。對于學生理解難度大，很重要的一些字詞，教師很有必要引導學生聯系生活實際來理解。如我教到“璀璨”一詞時，農村的小孩很難理解這個詞是形容光彩奪目的，我特地布置學生回家，叫他們和家長晚上到柳州市中心的廣場觀看音樂噴泉，五顏六色的霓虹燈伴隨著動聽的音樂不斷變化。課堂上觀看了音樂噴泉表演的孩子侃侃而談，沒有觀看的孩子也躍躍欲試地要求感受一番，“璀璨”一詞在孩子們的切身體會中得到直觀的理解。很多像“望眼欲穿”“生機勃勃”“罪魁禍首”等等，課文上學到這些詞語時，讓學生到生活中去看一看、找一找、做一做，聯系生活實際去理解，通過學習，讓學生認識到這些字詞不僅在課文中有，還經常出現在我們的生活中。這樣開展教學，學生不僅在課本中理解字詞的含義，而且會用到生活中去觀察、思考，這樣的識字教學法形象、生動、易懂、愛學。

4.引導學生用字詞來說寫理解字義。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生理解了字詞的含義，會不會用還要看實踐，實踐是最能檢查學生是否真的已經了理解字義。教師可以通過不同形式的訓練來鞏固理解生字新詞。例如生字組詞、一字組多詞、找出近義詞、反義詞、用詞語來說話造句、開展課外閱讀，在閱讀中不斷加深理解，不斷積累，引導學生在生活中學到的字詞寫日記。通過這些訓練，學生對學到的生字詞理解得更加深刻、牢固。

綜上所述，教師在語文識字教學中如能長期堅持用這些方法組織學生開展識字教學，在教學中不斷反思、總結，學生就會愉快地參與到學習中，對所學的生字新詞也容易接受，學生積累和運用不斷地得以提高，同時學生的閱讀能力和作文能力也不斷地得到提升。