小學語文作文生活化教學實踐研究

李芳云

摘 要：生活化教學就是在教學過程中，教師依據學生實際生活中的內容來組織學生進行課程教學，從而讓學生對知識更好地理解，強化學生對基礎知識的掌握。在小學語文作文教學中，生活化教學策略是應用極為廣泛的一種方式，并取得了一定的教學效果。本文就小學語文作文生活化教學實踐策略進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 作文 生活化 教學實踐

語文是小學教學中的基礎性課程內容，而作文則是基礎中的基礎。在小學語文教學中，教師一般會利用多樣化的方法指導學生進行作文寫作，但是由于各種因素的影響，作文教學效果并不是十分理想。隨著教育教學改革的推進，生活化教學策略廣泛應用，通過生活化的教學實踐策略促進語文作文教學活動的開展，逐步提升學生的作文水平。

一、小學語文作文教學應用生活化策略的意義

第一，小學語文作文的生活化教學就是面向生活的一種教學模式，是為順利實現教學目標，讓學生明確語文知識與來源于現實生活，并為生活服務的。作為語文教師，在教學過程中要注重關注學生的日常生活，立足現實生活，使其與語文教學密切聯系，對語文作文教學資源進行整合、優化，全面提高小學生對學習的積極性，激發其探究知識的欲望。

第二，生活化的教學模式滿足新課程改革的實際需要。如今教育教學改革不斷推進，語文教學的內容也逐漸多樣化，并注重與現實生活的聯系。同時新課程標準注重以實際生活為導向，提出了具體化的教學方法與細則，讓學生在實踐中對語文知識進行學習和應用。通過學生的認真學習、交流以及密切的生活觀察，幫助學生積累寫作的素材。作文寫作與生活化教學密切相關，也是新課程改革的重點內容。

第三，生活化的教學策略與學生的認知心理是相符的。對于小學階段的學生，其身心還處于發展的初期，如果學生感覺知識沒有用處，就不會產生學習的興趣，學習效果也就不理想。小學生主要通過具體化的聽覺、視覺獲取和感知事物，所以要選擇與學生相關的事物，從而更好地提高其積極性，使其對學習充滿興趣。將語文知識與生活相結合，知識的理解把握會更加容易，學生學習的主動性也會更加高漲。

二、小學語文作文生活化教學實踐策略

1.創設生活化課堂氛圍

對于小學語文作文教學而言，生活化的教學策略就是要選擇合適的知識面，使學生能夠獲得這一年齡段應得的知識，并從傳統的填鴨式教學轉變為生活化的教學模式。小學階段的語文教材中，其大多數內容都具有生活化的內涵，若教師能夠在教學過程中整合相關內容，可以取得比較理想的教學效果。如在學習《烏鴉喝水》這節課之后，教師就可以讓學生分享自己生活中是否也遇到過相似的事情，還可以組織學生進行對話表演，表演中學生可以適當地發揮，實現舉一反三，對教學內容更好的理解，同時將教學與實際生活密切聯系起來，使課堂教學更加有趣，也使學生更好地理解把握語文知識，這對于學生的作文寫作也是極為有利的。

2.注重積累生活中的寫作素材

小學階段是學生知識學習掌握的初級階段，學生已經具備一定的認知能力，這時教師可以指導學生觀察總結生活中常見的事物，并通過文字的形式表達出來，成為寫作的素材。日常生活中，學生與父母、同學、教師之間會發生比較有趣的事情，學生可以將這些故事進行記錄。學生家長也會在日常生活中帶孩子出去游玩，觀看人文景觀、美麗的風景等，這些對于學生寫作素材的豐富也有著重要的作用。通過事物的觀察、經歷的回憶，寫作成文，這對于學生寫作習慣的形成具有重要的作用。在此過程中要通過教師的引導讓學生對寫作過程進行練習。如小學語文教材中要求學生描寫天氣變化時動物習性的變化，這就要求學生平時注意素材的積累，對于農村地區的學生，其接觸的自然事物比較多，比如可以觀察到螞蟻搬家、燕子低飛，這說明要下大雨，學生就可以將觀察到的活動進行記錄，就可以形成一篇事實性的作文。對于城市的孩子，他們可以到動物園觀察動物，了解其習性。下雨前，動物們會提前搬家。通過自己的觀察，學生可以利用文字表述出動物搬家的過程，寫出一篇優秀的文章。所以在日常學習中，教師要注重引導學生積累寫作素材。

3.開展課內外的廣泛閱讀

寫作是通過文字的形式將生活中的感悟表達出來，其具有一定的創造性，學生不僅要有豐富的寫作素材，還需要具備一定的寫作技巧和方法。積極開展課內外的閱讀，使學生能夠獲得不同的生活體驗，了解不同寫作類型的方法，更好地感知生活化寫作。教師要積極鼓勵學生開展課內外閱讀，指導學生進行專題寫作，如寫人物、景物、議論、說明、敘事等多種類型的專題練習。在語文課堂的練習和課后作業的布置中，教師可以選擇其中一個類型，如讓學生描寫景物，并注意時間、地點的描寫，結合實際生活不斷練習，從而使自己的生活感悟、情感體驗能力得到提升，更好的強化語文寫作水平。

4.科學評價寫作成果

在作文寫作評價中，批、改是重要的環節，教師的作文批語應該是充滿愛的，要積極、有感染力，能夠給予學生積極向上的引導。改就是增、減、調、換等。生活化的作文教學要積極的鼓勵學生，使其對作文寫作擁有熱情，能夠從心理上減少對作文寫作的恐懼，教師在評價中積極肯定學生，樹立起寫作的信心，同時要及時地指出寫作中的不足讓學生改正，使學生能夠感受到寫作的樂趣。

結語

總而言之，對于小學語文作文教學，要善于發揮和利用生活中的事物、情景，通過生活化的教學策略指導學生，使其逐步掌握作文寫作的方法。作為語文教師，要將語文教學與現實生活密切結合，強化學生的語言感知水平，鼓勵學生注意生活的觀察，收集寫作素材，通過大量的課內外閱讀掌握作文寫作的方法，逐步提升寫作能力和水平。

參考文獻

[1]譚憲孟，吳蘭波.淺談小學語文教學中生活化教學的策略和實踐[J].課程教育研究，2019（37）：19.

[2]李萬靈.核心素養背景下的小學語文作文生活化教學實踐[J].西部素質教育，2019，5（08）：66-67.

[3]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.

[4]席琳.生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（11）：245.