淺談小學語文作文教學方法的創新

盛宇婷

摘 要：在當前教育改革大環境下，作文作為語文教學主要構成部分，需要不斷地改革和創新。陳舊的作文教學方法不僅局限了學生的思維，也讓其作文形式單一、內容乏味。這就要求教師要改變傳統的教學方式，運用更加新穎的方式，提升學生語言表達水平。本文中，我將對當前小學作文教學的一些問題和摸索出來的一點創新經驗提出一些看法。

關鍵詞：小學語文 作文教學 問題 方法 創新

眾所周知，小學生的思想還不成熟，他們所掌握的詞句還不能夠把自己內心的情感充分地表達出來。傳統的作文教學方法，學生大多是千篇一律，沒有融入自己的真實情感，死記硬背、生搬硬套的問題十分嚴重，更有甚者，東拼西湊地完成一篇作文，沒有一點生機活力。

作為教師，我們深知寫作是最難但也最能展現學生語言功底的一項內容。寫作時，從文章的構思立意到詞句運用，這些都是學生語言表達能力的體現。小學生有較強的求知欲和好奇心，同時也處于智力、創新能力、想象力與觀察力等發展的重要時期。新課改的背景下，怎樣才能在語文教學中提升小學生的寫作能力，這就需要我們不斷地去探索。

一、運用多媒體培養學生的寫作興趣

都說興趣是最好的老師，要想培養學生的寫作興趣，就需要教師不斷創新作文教學方法，當前信息技術高速發展，多媒體已經成了很多學校教學的輔助工具，教師在講授寫作技巧時，如果一味地口頭講解，極大可能會導致學生產生無聊、厭煩等情緒，若巧妙地利用多媒體來進行講解，多媒體呈現出來的內容生動有趣，傳遞的信息更加直觀，這樣就能有效地吸引學生的注意力，活躍學生的思維，調動他們學習寫作的積極性。

二、將寫作教學與閱讀教學相結合

寫作和閱讀密切相連。小學生的文字功底相對薄弱，詞句儲備量少，這就需要通過閱讀來積累詞句和寫作方法。若僅僅只是依靠教師在課堂上的三言兩語，學生很難寫出內容豐富的文章。所以，將閱讀教學和寫作教學有機結合起來，就可以切實提高學生的寫作水平。小學語文課本中《美麗的小興安嶺》，作者按照的春夏秋冬時間順序，運用大量優美的語句和辭藻，將小興安嶺的四季生動的展現在我們眼前，其中的寫作方法都是值得學習和借鑒的，教師可以通過讓學生仿寫來鍛煉學生的語言組織能力。

三、將寫作教學與實際生活相結合

寫作來源于生活。在批改學生作文時，我們經常會發現很多學生作文內容相似，歸根到底，還是因為缺少寫作素材。怎樣才能積累更多的素材？這就需要學生“走出去”。教師要引導學生把習作和生活聯系起來，留意生活中的點點滴滴，自己親眼看到，親耳聽到的往往是最真實的感受，筆下有物，心中有思，這樣寫出的內容就會更能引起讀者的共鳴。如寫《我的校園》時，教師可以帶學生到校園里走走看看，綠草如茵的操場，空氣清新的小樹林，熱鬧歡騰的籃球場，都將成為他們的寫作素材。長此以往，可以極大改善學生喜歡生搬硬套的寫作習慣，引導他們寫作的素材來源于自己的生活。

四、培養學生觀察與思考的能力

觀察對于寫作有著重要的意義，而只觀察不思考，寫出來的作文同樣如白開水一般，索然無味，因此教師要有意識地培養學生觀察與思考的能力。例如在學生參加了朗讀比賽、運動會等活動后，讓學生“趁熱打鐵”，將自己的見聞和感想記錄下來，這樣就能融入充沛的情感。有一次，學校舉行了運動會，當天我便要求他們完成一篇關于運動會的習作，學生寫出的內容真實，情感飽滿。一名學生寫到“跑步”時：“你看那田徑場上的運動員，一個個如矯兔般飛離起點，像利劍一樣沖向終點，引得周圍的同學一陣陣吶喊助威”。正是因為學生參與了運動會，在運動會時仔細觀察，才能把內心真實的感受表達出來。

五、將寫作教學與學生主體性相結合

新課改背景下，學生成為課堂教學的主體，在寫作教學中，教師同樣要以學生為主體?，F在的小學生個性十足，寫出的作品也常常展示出他們獨特的個性，教師要尊重他們的作品，保護他們的創新力和寫作的積極性。對于一些別具一格的作品，教師應當鼓勵。如學生寫《我的父親》時，都是從父親對自己的愛和父親工作辛苦等方面來描寫的，但卻有一名學生從父親的“缺點”入手描寫，希望自己的父親能夠戒掉煙酒，保持健康的生活習慣。這一獨特的寫作入手點教師應當鼓勵，不能因此而批評學生，挫傷了他們創新的積極性。此外，還可以讓學生通過互評文章來體現他們的主體性。“好文章是修改出來的”，針對學生的習作，用什么樣的詞語、句子更加合適，都是要經過反復斟酌的。還可以組織學生通過自評、他評、互評、組評等方式，來發現自己習作的優點和不足，達到相互促進、共同提高的目的。

綜上所述，作文教學作為小學語文教學的重難點，教師必須大力創新作文教學方法，以學生為主體，鼓勵學生大膽質疑、提出問題，這樣才能培養學生的創造性思維能力。同時還要不斷培養學生課外閱讀能力，積極引導學生去觀察生活中的各種不同事物，在提升學生觀察能力的同時去幫助學生積累更豐富的作文素材，從而促進學生對習作的興趣，提升學生的文學綜合素養。