閱讀與悅讀

諸葛小波

摘 要：隨著素質教育的影響范圍逐漸擴大，小學語文教學也迎來了改革與創新。小學語文教師應當重視學生自主性閱讀能力的培養，以此為基礎提升學生的文學素養，使其核心素養不斷提升。本文便通過閱讀興趣閱讀、好奇心以及課內外閱讀等三個方面，著重探究小學語文自主性閱讀能力培養的具體措施，以供參考。

關鍵詞：小學語文 自主性 閱讀能力 培養

隨著新課改的影響范圍逐漸擴大，小學語文在進行教學過程中面臨較多新教學理念的融合，因此，教師應當積極拋棄傳統的教學方式與教學理念，重視學生學習主體的作用，充分發揮“生本位”教學思想的價值，引導學生掌握自主學習正確方式。在進行小學語文教學過程中，教師需要著重關注小學生自主性閱讀能力的培養，以此為基礎引導學生提高自身核心素養。在培養學生自主性閱讀能力的時候，必須重視“自主”這兩個字的作用，引導學生在閱讀過程中積極進行自主求知、探索、理解、獨立思考。若需要閱讀伙伴，也應當根據自己的需求主動進行尋找。學生自主閱讀能力的優劣，將會直接影響到其閱讀最終的收獲。不喜歡閱讀的學生即使在閱讀，最終也不會掌握太多東西，這正是因為其自主閱讀能力未能得到有效提升。

一、培養學生自主閱讀興趣

“興趣是學習最好的老師”，小學生本身性格活潑好動，但集中能力較差，因此，若想有效培養其自主性閱讀能力，則需要充分調動學生的學習興趣，使學生能夠對某種事物或某種愛好產生足夠的興趣，進而激發學生的學習動力，使學生學習效率不斷提升。因此，在進行自主性閱讀能力培養過程中，教師也需要調動學生的閱讀積極性與主動性。若文章本身質量較高，能在一定程度上調動學生的閱讀興趣。因此，教師可以利用調查問卷等方式了解學生當下的閱讀情況以及實際的閱讀興趣。根據調查問卷的相關內容，教師了解到很多學生在閱讀過程中始終處于被動狀態，嚴重影響其自主閱讀能力的培養。因此，教師在進行實際教學時，應當根據學生的閱讀興趣推薦相關的書籍，使學生能夠在教師的引導之下選擇適合自己的讀物。教師也需要嚴格把關閱讀的內容與質量，使學生能夠在閱讀過程中提高自身的審美與鑒賞能力，使學生的閱讀能力與表達能力均得到有效培養。

學生本身學習能力發展不平衡，受到個體性差異的影響，不同的學生在閱讀方面表現的效果也存在差異，因此，在進行教學過程中，教師需要始終堅持有教無類的教學思想，以此為基礎提高學生學習效率。例如筆者在進行實際教學時，會根據學生的心理特點、個性特征等為學生推薦質量較高的相關書目，引導學生自主進行閱讀，同時引導學生樹立一定的閱讀目標，完成一定的閱讀計劃。這樣的方式能夠使學生在閱讀過程中強化自身閱讀習慣，使學生在教師的引導下提升自身自主閱讀能力。

二、調動學生自主閱讀好奇心

在進行閱讀過程中，教師可以利用問題導向法調動學生的閱讀好奇心，使學生在閱讀之前便開始對文章產生興趣之后，在閱讀過程中，便可以根據教師提出的問題對整篇文章進行細細研究與閱讀，使學生能夠在閱讀的過程中提高自身理解能力與審美能力。例如在完成《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀之前，筆者會為學生播放圓明園復原圖以及圓明園現在的樣子，而后向學生進行提問：“你知道圓明園最開始那些令人陶醉的美景究竟是什么樣子嗎？”“你知道這些美景為什么會呈現出一副破碎的模樣嗎？”“你知道這些經歷的事件的根源是什么嗎？”在結合這樣的問題之后，學生們便會根據教師提出的問題，結合多媒體上放出的圖片，對文章內容進行深入分析與思考，使學生能夠更好地提高自身對文章的理解能力，使學生也能夠在閱讀過程中更深入的探索出現此種現象的原因。

三、重視課內外閱讀相結合

在引導學生養成良好的自主性閱讀能力時，教師應當重視利用課內外閱讀相結合的教學方式，使學生能夠全面提高自身閱讀意識，使學生能夠在閱讀過程中學習正確的閱讀方式。教師需要以學生的年齡段實際閱讀能力為基礎提出不同的閱讀要求，利用分層次的教學法引導學生循序漸進的完成不同的閱讀要求，提高學生自主性閱讀能力。需要注意的是，這些閱讀要求必須符合學生當下的實際情況，過于嚴苛的要求會嚴重影響學生的閱讀積極性，而過于松散的要求則會導致學生在學習過程中產生浮躁自大的心理。

在進行課堂教學之前，教師首先需要做好一系列的準備，保證教學內容的科學性與合理性，保證課外閱讀的內容能夠與教材相關，使學生能夠在教師的引導下更為深入地對文章進行閱讀。在教師的引導下，學生需要事先對文章內的各類生字、生詞進行分析，對文章的層次進行劃分，總結文章大意，分析文章中的重點詞句。這些需要學生進行提前預習，能有效培養學生自主性閱讀能力，使其自主體會作者寫出文章的情感與內涵。在進行課堂教學時，教師需要及時了解學生自主閱讀的結果，并對其進行評價與檢測。對于學生自主閱讀中存在的問題，應當給予一定的分析。課堂教學結束之后，教師還應當布置一定的課外閱讀內容，使學生課外閱讀量不斷提升。教師還可以利用互聯網引導學生在網絡上搜索相關的閱讀內容，使學生能夠更好地提高自身閱讀積極性，培養學生自主性閱讀能力。以筆者為例，在進行《地震中的父與子》一課教學后，筆者會引導學生閱讀一些與親情、友情相關的文章，還可以閱讀如《繁星》《春水》之類的詩集，使學生能夠在閱讀過程中聯想到自己平日和父母相處時的點點滴滴，使學生能夠更好地體會友情親情帶來的溫暖，全面推動學生綜合素質的進步。

結語

根據文中內容可知，開展小學語文教學主要目的是為了引導學生掌握更多的漢字，提升學生的寫作能力，而這些能力的培養，需要重視對學生自主閱讀能力的培養。根據相關科學研究證明，學生如果能夠積累更多的閱讀內容，其得到的閱讀體驗便會更加強烈，也就能夠形成自主性閱讀的正確認識，其語文素養也會得到有效成長。因此，教師需要重視學生自主性閱讀能力的培養，調動學生閱讀興趣、閱讀好奇心，重視課內外閱讀的結合。只有這樣，才能使學生更好地投入到閱讀之中，全面提升學生自主性閱讀能力，為日后的學習奠定堅實基礎。