巧妙應用微課激活語文課堂

韓其恩

摘 要：隨著互聯網絡的發展，信息化技術的快速提升，微課作為一種新型的教學手段，深受老師以及學生的愛戴，已經滲透到了各個學科的教學應用中。在初中語文的教學中，自然少不了微課的存在，老師通常利用微課來激發學生們的學習熱情，提高學生的主觀能動性，引導學生主動參與課堂，做課堂的小主人，以提升學生學習的效率。所以本人結合自身教學經驗，以銀川唐徠回民中學（西校區）原初三（20）班（2019屆畢業生）為例，就巧妙應用微課，激活語文課堂這一話題進行以下分析。

關鍵詞：微課 初中語文 作用 特點 意義

一、寫作背景

在當前教育背景下，各個學校在進行語文教學工作時，常常會達成這樣一個共識，語數外三科中，學生們對語文學科尤其缺乏重視，學生上語文課不積極、沒興趣似乎成為一種普遍現象。作為教師，首先應該從自身找原因，改變傳統的教育方式，迎合學生，以學生為中心，創新教育模式，激發學生的學習興趣，這也充分符合新改革的要求。

2017年9月，筆者接任唐徠回民中學（西校區）原初三（20）班（2019屆畢業生）的班主任及語文教學工作。當時該班的語文成績在年級排名倒數第一，在苦苦掙扎一個月后，筆者發現致使這個班語文成績差的原因有二：一方面該班男生29人，女生20人（初中階段，男生的語言表達能力及書寫能力多不及女生）;另一方面，該班學生整體對語文缺乏興趣，語文基礎極差（錯別字、病句等現象常常發生），寫作能力薄弱（詞不達意、褒貶不分、亂用成語等），抱著試一試的心理，筆者慢慢在語文教學中，加入微課設計，讓孩子們在家提前觀看微課，促進課前預習工作，充分激發學生的學習興趣。課前利用微課，讓學生了解課文、熟悉中心大意，解決生字詞、字音等基本問題，課堂上，師生共同交流課下學生解決不了或不清楚不明白的問題，如文章的中心主旨、情感升華等。由此來提升課堂效率，學生在課堂上大膽提問的同時，也提升了自身的語言表達能力。下面結合微課教學進行初中語文教學的相關闡述。

二、微課的重要作用

1.微課能夠激發學生學習興趣

對于教育來說，微課是21世紀網絡信息時代發展的必要產物，它可以應用到各個教育學科中，適用于各個教育階段。微課作為一種新型學習方式，既便于教師的“教”，又利用學生的“學”。尤其是對于初中生來說，三尺講臺填鴨式的教學，很難滿足當代學生的需求，照本宣科式的教學方法難免不讓學生視覺疲勞，而這時，微課的存在恰好彌補了這個不足，讓學生們有了新的學習方式，豐富了學生的學習生活，極大地調動了學生的學習興趣。

2.微課能夠加深學生對知識的理解

微課的課程內容豐富且多樣化，不僅有關于課業內容相關的知識內容，還有相關的練習測試、教學設計以及反思，還有學生的反饋，把微課運用在語文課堂中，使得學生更加容易理解老師所講的內容，也令課堂氛圍變得輕松活躍，不但能夠激發學生學習語文的熱情，讓學生在快樂中學習，還能夠幫助學生加深對課本的印象，促使學生對于學習過程中所遇到的疑難問題留下深刻的印象，這樣對于以后的學習會有更多的幫助。

3.微課能夠加強學生自主學習能力

既然微課中包含了豐富多樣的知識，語文老師可以利用微課的這一優點，引導學生自主學習。例如：本節課需要講的內容繁多且復雜，就可以要求學生提前進行預習，指導學生利用微課進行課前預習，將本節課的內容有針對性的自主學習，老師可以采用提問的方式抽查學生們的預習情況，以此來刺激學生進行自主學習，學生一旦通過微課將知識預習透徹，自然而然會喜歡上微課，熱衷于課前預習，從而加強學生的自主學習能力。

三、微課的主要特點

1.微課的教學時間相對較短

微課的課程時間與正常課堂的上課時間是有很大差別的，普通的一節課大概是45分鐘，而微課一節課的時間卻只有10～20分鐘，微課教學時間雖然短，但是內容都是精華。這就對老師在設計微課內容時有了更高、更嚴格的要求。

例如：微課在設置內容上，不會有過多繁雜的內容，問題設計時往往具有典型性和代表性，問題不能太簡單，也不能太難，要讓學生通過自主學習找得到答案，又不太容易找到答案，這樣往往可以更好地吸引學生，激發學生的學習興趣，做到課前熟悉課本、了解課本，這樣在課堂上，學生便有了多余的時間，且將這些時間利用起來，研究有深度、有難度的問題，學習效率自然就會提高了。

2.微課的教學資源形式多樣

微課多以視頻為主，它利用風趣幽默的語言，妙趣橫生的動畫恰到好處地吸引著學生的注意力，使課本內容由無聲變有聲，由無色變有色，不斷刺激學生的聽覺、視覺，給學生生動形象的感性認識，使學生有聲臨其境之感，促使學生快速融入課本知識中，在輕松愉悅的氛圍中，逐步掌握微課中所講授的重點以及難點內容，進一步提升學生的學習效率。例如：在文言文《陋室銘》的微視頻制作中，可以融入名人名家對劉禹錫及其作品的解讀，可以聯系同一詩人的不同作品，如《陋室銘》《秋詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》來初步了解作品中的劉禹錫，體會他的樂觀豁達、積極向上是一生的情懷。

3.微課的教學資源使用便利

在即將來臨的5G時代，無線網絡落實到家家戶戶。教師在準備好微課教學資源后，可以共享至云端軟件平臺，實現“家校互動”。在家進行線上學習（相當于提前預習課本），在校進行分享交流，最終實現1+1>2的教學理念。在網絡迅速發展與普及的時代，老師可以將自己設計的講課模式與教學模塊統一進行整理，便于以后在課堂上使用，只需要云端存儲即可，方便查找和攜帶。例如：老師可以將當節課準備好的學習重點展示給大家，并建群利用微課進行分享，讓學生一目了然，學生對于本節課的學習也有了傾向，便于學生掌握重點。如果學生存有疑問，當堂就可提出，老師也能利用微課立即講解，讓學生學而無惑，同時老師也可以及時發現自己創建微課中存在的問題，并能及時加以修改。

四、微課對于語文課堂的重要意義

1.微課轉換老師的角色

眾所周知，“興趣是最好的老師。”微課在激發學生興趣的同時，也成就了教師角色的轉變。教師由知識的傳授者轉變為學生的引導者、促進者。微課已經呈現的知識點，課堂上無須教師一一講解，而只是負責解決學生未能理解、參透的知識內容，營造一個民主平等、師生關系輕松愉快的和諧氛圍。例如：教師在講解蘇教版初中語文七年級下冊中《黔之驢》時，提前讓學生在家看微課自學，課堂上可通過提問檢驗學生的認知起點，學生也可以將不懂的問題提出，師生共同答疑。在此過程中，老師始終在扮演著學生們學習知識的引導者和解惑者，而不再是傳統的、單一的知識傳授者。

2.微課突出了學生的主體性色彩

新課標強調了學生的主體性。傳統教學中，學生常常是知識的被動接收者，而科學數據表明：中小學生注意力集中的時長是25分鐘，如果老師一味地講解，學生們聽久了必然是貌合神離、心不在焉，語文課逐漸演化為催眠課。而微課的出現恰好彌補了傳統教學的不足，迎合時下新課標的要求。微課能充分調動孩子們的主觀能動性，激發孩子們的求知欲，讓他們充分展現自己對文章內容的獨特見解，傾聽學生們的內心獨白。學生在教師的引導下自己動腦、動口、動手去探索、發現、“再發現”。建立平等和諧的課堂氛圍，師生共同建構知識體系。例如：蘇教版九年級長難篇目的文言文不在少數，如《出師表》《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，很多學生的第一印象便是“望而生畏”，進而是“望而卻步”，更不要說理解透徹了。這時微課以其短小精干的視頻、通俗易懂的語言、幽默風趣的口吻展現晦澀難懂的文言文篇目，大大減輕了學生學習長難文言文的心理壓力，提高了孩子們的學習興趣，更愿意主動參與課題、充分體現其主體性色彩。

3.微課教學促進教師的專業水平的提升

（1）微課提升了教師的計算機應用能力。老師在進行語文課堂教學時，時常會遇到教學瓶頸，尤其是從事多年教育事業的教師，有著豐富的教學經驗，對學生的理解也十分透徹，想再提升一步，便覺得有心無力。隨著信息化時代的到來，新課改不僅要求老師有著過硬的專業技術，更要在原有基礎上，不斷學習，更新理念，提升自己應用計算機多媒體的技術能力。摒棄傳統教學思路，開拓創新、與時俱進，構建21世紀的全新課堂模式。微課的出現，給許多老師提供了一個新思路、新角度，從而突破“瓶頸”，解決難題！

（2）微課提升了教師的備課水平。微課的制作要求“小而精”，因此教師在備課時，尤其是選擇知識點切入時，要由點到面，由淺入深，預設問題要有針對性、延展性。這是對自己能力的升華，更是對學生的負責。

結語

微課是社會信息技術發展的產物，它與傳統課題教學完美結合，完全符合當代的教育手段。新的課程改革要求老師要摒棄傳統的教學理念，要做學生學習的引導者而不是指揮者，而學生自己利用微課進行學習就在很大程度上與新課標的要求環環相扣又一脈相承。作為銀川唐徠回民中學（西校區）的一名語文老師。不斷創新教學方式和教學手段，以增強學生的學習興趣，為提升學生的學習效率做出最大的努力！相信全校師生的共同努力下，未來銀川唐徠回民中學的成績會更加傲人。

參考文獻

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