試析高中信息技術課程教學存在的問題與對策

李海波?楊凌燕

摘要：《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》頒布后，高中信息技術課程教學發生的顯著的變化。但是，我們也要清醒地看到高中信息技術課程教學存在的問題，如思想重視不足，存在應付心理;教學方式單一，難以激發學生興趣;缺乏實踐操作，不能學以致用;課件過于花哨，沖淡教學效果。解決這些問題，應轉變教學觀念，擺脫認識誤區;改革教學模式，激發學習興趣;加強實踐教學，提高學生動手能力。

關鍵詞：信息技術;計算機;教師

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》（下稱《標準》）指出：“普通高中信息技術課程是一門旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程。”“高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。”《標準》頒布后，高中信息技術課程教學發生了顯著的變化：教師教學行為更加主動，學生學習方式更加多元，課堂教學更有活力。但是，由于信息技術課程是一門綜合性學科，不僅具有很強的理論性，而且具有超強的實踐性。因此，當前高中信息技術課程教學在教學觀念、教學模式、實踐操作等方面還存在一些問題。本文試通過對這些問題的分析，提出解決對策，以提高學生信息素養和信息技術課程教學質量。

1.高中信息技術課程教學存在的問題

1.1思想重視不足，存在應付心理

我們在2019年7月至12月，通過對5位高中教師的訪談和對20節高中信息技術課程教學的觀察發現，信息技術課程教學存在重視不足，應付敷衍的問題。學校、教師、學生對信息技術課程思想重視不足主要表現為以下幾點。

首先表現在學校層面的課程設置上。由于高考不考信息技術課程，大部分學校對待該課程的態度是“說起來主要，做起來不要。”學校重視的是數學、語文以及外語等高考考試的學科，輕視計算機課程的教學，甚至將計算機課程學習的時間分配給了高考的科目。

其次表現在教師教學上。受到學校對待信息技術課程態度的影響，一些教師在課程教學中不能夠正確理解本課程設置的重要性。將計算機教學看作是一種教學的“附加產品”，對計算機教學重視程度不夠。甚至出現教師不備課、學生在計算機課堂上學習數學、語文、英語的現象。

再次表現在學生學習上。由于教師應付教學，直接影響學生學習，學生也不認真對待計算機課程的學習。又由于高中生課業負擔沉重，在課堂學習過程中，很多學生把計算機課看作是一種“放松課”，或把計算機課程看成是一種娛樂的學科甚至是可有可無的學科，對計算機學習重視不夠。

1.2教學方式單一，難以激發學生興趣

通過對20節高中信息技術課程教學的觀察發現，有16節課的教學方式仍然是傳授——接受的教學方式，教師注重計算機基礎知識的講授，用灌輸的方式把抽象的計算機理論知識教給學生，學生對這種教學方式不感興趣，課堂氣氛沉悶，學習積極性不高。而學生想要學習的一些基礎軟件的應用，教師講解較少，對于枯燥的理論知識及使用方法，學生不能靜下心來認真學習，用來聊天和游戲打發課堂學習，最終導致他們對信息技術課越來越疏遠。

1.3缺乏實踐操作，不能學以致用

眾所周知，息技術課程是一門實踐性很強的學科，這就要求教學中要加強實踐練習。如果沒有充足的上機操作練習的機會和時間，學生就不能夠對教師講授的知識和方法很好的理解，雖然學生可以在課堂上暫時記住一應用的技巧和方法，但是，走出課堂后，他們很快就會忘記這些技巧和知識以及方法。

1.4課件過于花哨，沖淡教學效果

計算機技術的一大特點就是有豐富多彩的視覺效果，這是信息技術課程的優勢。但是，任何事物都有兩面性。計算機技術也是這樣，是一把“雙刃劍”，適度應用，可以增強教學效果;過度應用，則物極必反。一些教師一味追求課件的視覺效果，將課件制作的很花哨，雖然達到了吸引學生注意力的目的，但是卻影響了教學效果。

2.解決高中信息技術課程教學問題的對策

上述問題，極大影響信息技術課程教學的效果，必須加以解決。為此，我們提出如下建議。

2.1轉變教學觀念，擺脫認識誤區

“觀念決定行為”，解決信息技術課程教學問題，學校和教師必須轉變教學觀念，充分認識信息技術課程的重要性，讓學生了解計算機發展的歷史、作用、優勢，激發學生對計算機學習的興趣。特別是學校，要加強課程設置、課程教學、課程時間等在內的教學過程管理，引導學生在廣泛復雜的網絡世界里篩選和提煉自己所需要的信息，讓學生認識到，計算機的作用不只是打游戲和社交，還有豐富的功能，引導學生樹立正確的信息觀念，提高學習效率。

2.2改革教學模式，激發學習興趣

《標準》的教學建議要求：“營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍;合理選用并探索新的教學方法與教學模式”根據這些要求，首先，學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。其次，要營造好學生課堂學習的小環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧。根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。教師還要采取小組合作學習、任務驅動學習以及情境創設等等，使高中學生主動提升技術素養。

2.3加強實踐教學，提高學生動手能力

信息技術是一門應用型學科，因此，在高中信息技術教學中，老師要結合學生的日常生活和學習實際，培養學生動手能力，例如在學習 excel 制作的相關知識內容的學習時，老師可以要求學生制作一份個人課程表，表格中對于不同的學科內容加入不同背景顏色和底紋，另外對于某些課程設置課程知識內容的連接等。教師還要重視加大計算機實踐教學的比重，給學生的計算機實踐操作提供充足的時間和空間。