高校大一新生“形勢與政策”教學現狀分析

肖紅?張栩?段玲

摘要：本課題組利用自制調查問卷從學生對課程的認可度、教師的教學形式、內容和效果四個方面分析目前“形勢與政策”教學現狀，數據得出，被調查者對形勢與政策課程認可度較高，形勢與政策課程的教學方式單一，教學內容較為空洞貧乏，課程教學效果較好。

關鍵詞：形勢與政策課程;教學現狀;調查問卷

1.前言

形勢與政策課程是高校宣傳思想、政治，培養大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要渠道，也是思想政治理論課的主要課程之一，是學生的一門必修課程。尤其是在當今世界形勢紛繁復雜，網絡輿情越發嚴峻，鑒于此，中宣部發布《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》表明，要求將形勢與政策課程納入高校黨建工作和思想政治工作的評估體系并且成為教學質量和水平的考核指標還要重點加強建設。習總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么人，為誰培養人，如何培養人的根本問題，堅持把立德樹人作為中心環節，要把思想政治教育貫穿教育教學全過程。工科學校相對于文科學校而言具有政治敏感度較低以及人文素養較差，大一新生剛入學，對各種事物有強烈的新鮮感和好奇心，對待政治的敏感度更低容易受到一些不法分子的蠱惑。在此背景下，“形勢與政策”課不僅肩負起重要的教育使命，面臨重大發展機遇，也面臨著重大挑戰。

2.基本情況

本課題組隨機抽取重慶三峽學院學生作為調查對象，利用自制的調查問卷，共發放了520份，實際收回520份，回收率100%，有效問卷520份，有效率100%。樣本中，男、女生各占36.85%和61.35%，被調查年級均是大一新生，文科121人（23.27%），理科86人（16.54%），工科188人（36.15%），藝術120人（23.08%），其他5人（0.96%）。問卷涉及被調查者基本情況、對課程的認可度、教師的教學形式、內容和效果等方面共計21道題。

3.調查結果

3.1 大一新生對形勢與政策課程的認可度較高

調查數據顯示，高達97.31%的學生認為有必要開設“形勢與政策”課，超過五成的學生認為“形勢與政策”課非常重要，僅1.92%認為不重要，接近八成的學生是喜歡這門課程的，并且有62.31%的學生對這門課程具有較為強烈的學習愿望，形勢與政策課平均上座率為80%就有八成學生，其中95%以上是77.31%，98.27%的學生從不缺勤形勢與政策課，經常曠課的學生不到1%，通過此次調查可發現，大一新生對形勢與政策課程的認可度較高，但是專業不同對形勢與政策課程的認可度不同，文科專業對開設課程的必要性、重要性以及學習愿望高于工科，藝體類次之，而工科類專業對這門課程的喜歡程度以及出勤情況要高于文科，藝體類次之，藝術類學生對這門課程認可度相對較低。認可度高的原因可能有兩個，第一個就是剛入校的大學生學習激情比較高，求知欲較強;第二個就是隨著互聯網的普及，地球變成了地球村，時事信息通過網絡傳播，學生自主接收到信息能力增強，對于國內外時事的興趣增加。

3.2形勢與政策課程的教學方式單一，教學內容較為空洞貧乏

超過九成的學生反映大部分教師的教學方式采用課堂教學和觀看音視頻資料，有部分老師用到了形勢報告，極少數老師用到網上專題研討以及自主社會實踐。開設課程班級容量一般在50-150人之間，接近八成的學生認為老師講課精彩，水平高，21.92%的學生認為老師上課水平一般，被調查者反映目前該課程最大的問題就是課堂缺乏互動，其次教學方法單一、管理松懈以及教學內容空洞。學生了解時事信息的最普遍的三個渠道：網絡、課程和電視，學生上該課程的最大的原因是為了了解國內外形勢，其次是因為感興趣。當然還有超過六成的學生因為這是必修課必須上，還有不少的學生是為了拿到學分以及任課老師要點名。接近九成的學生上這門課想要達到的目的是獲取時事、提高政治素養以及樹立正確的三觀。綜上所述，目前學校開設課程的班級容量較大，這樣一方面會導致教師對班級課堂管理困難，表現松散，另一方面會讓學生不重視本學科，讓其在課堂做其他作業、玩手機以及睡覺有機可乘。任課老師教學方式單一，大部分采用傳統的“填鴨式”教學，在課堂上缺乏互動，教學內容又空洞，勢必會讓學生降低學習這門課的興趣，從了解學生學習這門課程的原因中得出，學生還是為了了解時事，而且學生了解時事的第二大渠道確實是來自課堂，所以任課老師應該提高課程質量、增強互動以及采用更加多樣的教學方式來改善。

3.3形勢與政策課程的教學效果較好

超過八成學生認為教學效果較好并且大部分學生認真聽講，紀律不錯，但是近三成學生在課堂上時而聽講，時而做其他的事情，學生認為提高形勢與政策課程質量的關鍵在于提高教師水平、豐富教學內容、改進教學方式和手段。在設置“您對加強和改進《形勢與政策》課的意見和建議”開放題時，有部分學生提到希望增加課時、增加實踐環節，當然提到更多的是增強互動、多放視頻以及期望教學方式和內容多樣化，只有極個別學生提到建議取消這門課程。從問卷得出，教學效果的好與不好，學生認為問題都集中在任課老師身上，認為教師的教學水平高，教學內容豐富或者教學方式多樣，教學效果必然好，這方面，學生認識存在偏差，教學是教和學相結合，縱然教師綜合能力有待提高，但是學生在這個過程也是占很大比重，數據顯示有三成學生在課堂上都不認真，那么課堂效果可想而知，所以在這個過程中學生對這門課程重視與否，態度是否認真也決定這門課程的質量，所以如何提高學生學習的內生動力也是接下來努力的方向。

4.結束語

總體來說，新生對課程的認可度較高，雖然大一工科學生對形勢與政策課程的認可度雖然沒有文科專業學生高，但是對該課程的學習熱情高于文科專業學生。目前形勢與政策課程有以下問題：1、教師教學方式單一、傳統、內容空洞、對班級管理松散，缺乏互動;2、學生對課程的學習興趣不高，內生動力不強，態度不端正;3、學校開設班級的容量太大

參考文獻：

[1]魏彤儒，李雪麗.理工科院校“形勢與政策”課程教學情況調查報告——基于京津冀高校的問卷調查[J].教育現代化，2017，4（24）：120-122