如何利用課堂評價語言培養學生數學學習習慣

張雪梅

摘要：在數學課堂教學中課堂評價語言有著非常重要的作用，尤其是在學習數學的過程中，數學語言比較偏向于抽象規范，一些學生在學習的過程中很難對其進行直觀地理解和學習，而且對于一些低年齡段的學生來說，學生的集中注意時間也比較短，所以學習數學的難度會大大增加。但是如果能夠對課堂評價語言進行合理地應用，就能夠有效的解決上述存在的問題，本文就目前課堂評價語言的現狀進行分析，然后結合實際提出合理的解決措施。

關鍵詞：課堂評價語言;數學;學習習慣

一、當前數學課堂中教學評價語言的現狀

（一）教學評價語言使用次數過多

任何工具使用的頻率如果過多都可能會導致最終的結果適得其反，如果在數學課堂教學中過多的使用教學評價語言也有可能會引起學生的反感，這樣一來不僅不能提高學生學習的積極性，并且還會對實際的數學教學效果產生嚴重的負面影響，并且相關的教學評價語言也不能最大限度的發揮自身的實際效果。

（二）教學評價語言過于單薄

在數學教學過程中，很多數學教師的教學評價語言只是根據學生的實際回答情況進行簡單的評價，并沒有根據學生個人情況進行有針對性的評價，而出現此種現象主要是教師在教學中并沒有對學生的個人行為進行足夠的重視，而且在一些教學過程中可以發現，如果有針對性的對學生進行表揚，在后續的教學中學生能夠在課堂中更加認真的進行聽講，而且也會帶動周圍學生認真學習。這不只是對知識的重復揭示，還是對學生課堂良好行為的一種肯定，所以課堂評價并不只是對學生的水平進行評價，還是對學生的各種表現：熱情、大膽等各方面進行的全面評價。但是在當前實際的教學課堂中，此種教學評價還比較少，很多教學評價的語言也還需要不斷地進行補充和完善。

（三）教學評價語言過于模糊

在實際的教學過程中，教師的教學語言應該具有強烈的針對性，此種針對性不僅需要對學生個人進行針對，還需要擴展到小組學習中，所以說在數學教學課堂中教學評價語言對于小組的學習有著非常重要的作用[1]。在實際學習數學的過程中如果小組的榜樣并沒有充分的發揮自身的價值，例如，在進行合作的過程中學生之間沒有進行明確的分工，學生之間有著較強的表現欲，盲目的將學習重點移動到過程中，而忽略了最后的結果。出現此種現象的原因就是因為教師在學習過程中沒有充分發揮教學評價語言的作用，使得學生之間的小組合作只是一種形式，并沒有實際價值。

二、數學課堂中教學評價語言使用策略

（一）提高學生學習的積極性

學生學習數學的過程中，相關的教學評價語言應該結合學生的實際情況進行客觀的評價，充分肯定好的地方，及時糾正存在的問題，并鼓勵學生，對其進行正確的指導。例如，課堂中典型的錯例，我也會鼓勵學生展示出來：多虧你幫我們提個醒，不要在這兒出錯。學生因此能克服對錯誤的恐懼，更積極地解決問題。所以說，在實際的學習過程中，教師的課堂評價語言應該首先需要調動學生的積極性，不能簡單的對學生的對錯進行評價，結合實際情況對其進行分析，提高學生發言的品質和積極性。

（二）定位準確，營造課堂氛圍

在課堂當中，學生不僅能獲得自身需要的知識，還能夠在此過程中更好的豐富自身的精神世界和情感，懂得更多的課外知識。而在實際學習數學的過程中教師的課堂評價語言不僅要有一定的激勵性，還要保證能更好的組織和引導學生進行學習，在學生的思維中將數學知識融入進去。當然，在實際的學習過程中，教師還應該明確在實際生活中數學結論并不是唯一的參照標準，學生多元化的答案的參考意義更大[3]。以兩位數乘法為例，學生在學習解決兩位數乘法時方法多樣，有畫圖，拆分，豎式等方法。雖然學生已有的認知水平不同，造成他們解決問題的方法過程各不相同，但是每種方法的背后都是學生們積極思考后的勝利果實，都非常值得我們的肯定和表揚。“你的方法非常形象，我們一下子就看懂了”;“你能把新知識轉化為舊知識去解決，你可真會學習”;“那請你來當小老師給大家講講你的方法吧”。每次對學生們各種方法的鼓勵，其實也是對其他同學的積極引導。應用豐富而有針對性的評價語言后，我能明顯感受到課堂上學生們的勇敢分享，課后作業的多樣方法漸漸多了起來。所以在實際的教學課堂中，課堂語言評價能夠增強學生的自信心，提高對教師的認可，學生和教師之間也能夠更好的盡心溝通和交流。

（三）靈活應對，養成良好學習習慣

對于小學生來說，此階段是良好學習習慣的養成階段，但是由于年齡特點學生很難將好習慣保持較長時間，所以這就要求教師在進行課堂評價的過程中，對一些激勵性和導向性的語言進行靈活的應用，結合學生的實際學習情況對原有的課程安排進行靈活的調整，這樣一來才能夠保證實際的教學課堂具有一個良好的學習氛圍[4]，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。例如“你們分享的多種思考過程，幫助大家學到了更豐富的知識”;“他們的學習單有非常認真的思考過程，希望無名英雄們下次也展露一下頭角”;“他們小組做到了分工明確，積極參與學習活動，并在小組內解決了一部分的問題。而且，他們還幫助其他小組修改了一個小失誤”。這樣一來，學生們知道應該做什么，怎么做，都會努力朝著更優秀的方向努力，這樣能夠更好地幫助學生們養成良好的學習和思考習慣

三、總結

在數學教學課堂中，課堂評價語言有著非常重要的作用，在學習數學的過程中如果能夠對課堂評價語言進行合理地應用，最大限度的發揮其價值就能夠有效的幫助學生提高學習數學的積極性，對學生學習過程中存在的問題進行發現，尋找學生的學習特點，不斷鼓勵學生，并對學生好的學習行為進行培養，從而幫助學生樹立信心，更好的學習數學，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]錢晶晶.如何利用課堂評價語言培養學生數學學習習慣[J].數學學習與研究，2016（18）：59.

[2]劉守東，伏廣麗.淺談小學數學課堂教學評價的藝術[J].數學教學通訊，2018（13）：25-26.

[3]葉小雅.小學數學快樂學習的教學策略研究[D].華中師范大學，2018.

[4]邵義春.對初中數學課堂學習即時性評價的認識與探索[D].廣州大學，2017.