云時(shí)代背景下的高校日語教學(xué)方式分析

張揚(yáng)

摘要：現(xiàn)階段我國日語專業(yè)人才需求多元化，更多企業(yè)需要高素質(zhì)的專業(yè)日語人才，尤其是在云時(shí)代的大背景下，高校日語教學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各種信息化手段，加大教學(xué)改革力度，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及混合式教學(xué)方式促使學(xué)生的日語水平穩(wěn)步提升，培養(yǎng)綜合型日語專業(yè)人才，應(yīng)用信息技術(shù)促使學(xué)生綜合能力得到穩(wěn)步提升。本文就云時(shí)代背景下高校日語教學(xué)方式作出分析，闡述高校日語教學(xué)改革的必要性并提出若干新型教學(xué)方式應(yīng)用策略，以望能夠提升高校日語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：云時(shí)代背景;高校;日語教學(xué)方式

前言

長(zhǎng)期以來，應(yīng)付考試以及考取語言等級(jí)證書都是我國眾多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)日語的固有思想，促使日語教學(xué)的質(zhì)量以及效率發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制[1]。在開展日語教學(xué)的過程中，教師更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些單純的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的客觀需要以及教程的統(tǒng)一性，難以充分的開展各種日語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到嚴(yán)重忽視，教師進(jìn)行大量的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受，通過刻板的考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生語言能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，導(dǎo)致甚多學(xué)生雖然具備豐富的日語詞匯量以及較高的閱讀水平，但是應(yīng)用日語進(jìn)行表達(dá)或者是交流的能力十分孱弱，甚至連一些簡(jiǎn)單的求職信和個(gè)人履歷編寫都成為當(dāng)代日語專業(yè)大學(xué)生十分困難的問題之一。

1.高校日語教學(xué)方式改革的重要性

現(xiàn)階段伴隨全球跨文化交流更加頻繁，社會(huì)對(duì)于高水平以及高素質(zhì)的外語人才的需求不斷提升，站在這個(gè)角度上而言，現(xiàn)階段我國高校實(shí)行的日語教學(xué)方仍存在很嚴(yán)重的問題[2]。日語教學(xué)的方式存在很大的應(yīng)試型以及短視性特征，難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生處于盲目順從的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)的過程中也沒有任何的創(chuàng)新，日語教學(xué)枯燥單調(diào)。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，深入考量云時(shí)代背景下高校日語教學(xué)的發(fā)展方向，站在更加全面的角度對(duì)高校日語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，順應(yīng)時(shí)代的變化，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化。只有如此才能夠真正的認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性，為教學(xué)改革提供源源不斷的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)日語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及市場(chǎng)需求的現(xiàn)代化高校日語專業(yè)人才。

2.云時(shí)代背景下高校日語教學(xué)方式

2.1云時(shí)代背景下高校日語教學(xué)的改革

培養(yǎng)日語專業(yè)人才的基本素養(yǎng)就是扎實(shí)的日語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和熟練的日語應(yīng)用能力，這同時(shí)也是日語專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。因此，在云時(shí)代背景下，高校在開展日語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用各種教學(xué)信息技術(shù)，促使高校日語教學(xué)得以有效改革，保障學(xué)生的日語語言基礎(chǔ)以及綜合應(yīng)用能力得以提升。現(xiàn)階段，我國很多高校的硬件以及教學(xué)資源相較于先進(jìn)的高校還有不小的差距，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)云端的海量教學(xué)資源進(jìn)行整合，彌補(bǔ)自身教學(xué)過程中存在的不足。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上存在大量的文學(xué)作品，甚至很多網(wǎng)站中報(bào)道的新聞都可以作為新型的教學(xué)材料，以此來對(duì)自身圖書館藏書的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。其次，還有很多高校現(xiàn)階段還沒有建立專門的日語文化體驗(yàn)室等設(shè)施，學(xué)生真正使用日語開展口語交際的機(jī)會(huì)十分稀少。針對(duì)于此，教師可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)上日語原聲影視資料以及社會(huì)文化等視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語訓(xùn)練，促使學(xué)生聽力得到有效的訓(xùn)練，對(duì)日本的社會(huì)文化有更加直觀的體驗(yàn)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種APP 以及翻譯網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)化工具作為一種日常的學(xué)習(xí)方式，補(bǔ)充課堂教學(xué)手段。

2.2云時(shí)代背景下復(fù)合型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段日語專業(yè)人才培養(yǎng)的必然需求就是日語+相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才，要求日語教學(xué)能夠更加充分體驗(yàn)日語的特色，充分參照地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求科學(xué)的選擇教學(xué)方式[3]。當(dāng)下我國對(duì)于日語專業(yè)人才的需求逐漸多元化，復(fù)合型人才是日語專業(yè)教學(xué)的大勢(shì)所趨，日語相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也能夠?yàn)槿照Z教學(xué)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，其次日語教育培訓(xùn)行業(yè)、新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為日語教學(xué)提出了更多個(gè)性化的要求。

怎樣快速實(shí)現(xiàn)日語教學(xué)與其他專業(yè)的復(fù)合已經(jīng)成為當(dāng)下眾多高校面臨的重要問題[4]。我國很多高校日語專業(yè)規(guī)模較小，教師更多情況下是文學(xué)以及語言專業(yè)出身，計(jì)算機(jī)以及商務(wù)、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)有所欠缺，僅僅依靠日語專業(yè)教師自身的力量開展專業(yè)方向的課程難度較高。于是很多高校通常都會(huì)與其他專業(yè)開展合作，或者是采取輔修的方式實(shí)現(xiàn)復(fù)合化的教學(xué)。在云時(shí)代背景下，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，高校日語教學(xué)的開展有了更多的途徑與方向，例如“慕課”這種新型的教學(xué)方式，作為一種互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的新興產(chǎn)物，“慕課”的出現(xiàn)能夠促使傳統(tǒng)日語教學(xué)中知識(shí)獲取的方式得到有效的轉(zhuǎn)變，充分?jǐn)U展高校日語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。此外，高校還可以借助國內(nèi)或者是國際上一流大學(xué)的名師團(tuán)隊(duì)的在線授課視頻，充分利用其學(xué)術(shù)水平較高以及靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方式，促使傳統(tǒng)教學(xué)中師資力量的限制得以打破，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源培養(yǎng)復(fù)合型日語專業(yè)人才。

3.結(jié)語

總而言之，在云時(shí)代的大背景下，高校日語教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)有效的改革。要更加積極的打破學(xué)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性以及主動(dòng)性得到提升，不斷突出學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生日語的學(xué)習(xí)效率得到最大化的提升，更好地完成日語教學(xué)任務(wù)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙小平.高校日語專業(yè)翻譯教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，000（004）：247-248.

[4]蔡忠良.高校日語公選課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查——以河南省及其周邊省份高校為例[J].管理學(xué)刊，2019（3）：95-97.