探析如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

劉年

摘要：我國傳統(tǒng)文化相當豐富，經(jīng)過長時間的積淀，已經(jīng)逐漸形成了我國完善的傳統(tǒng)文化體系。傳統(tǒng)文化對人們在日常生活和工作中的言行、舉止產(chǎn)生著重要的影響。然而最近幾年，很多新興文化的出現(xiàn)，致使人們對我國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度降低，形成社會文化參差不齊的狀態(tài)，不僅影響社會公德，而且影響人們的思想道德素質(zhì)。要想改變這種現(xiàn)狀，必須要從各個方面逐漸滲透傳統(tǒng)文化。初中語文和傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，語文教材中收錄的很多文章也包含傳統(tǒng)文化。因此，初中語文教師在教學實踐中滲透傳統(tǒng)文化教育顯得至關(guān)重要，在很大程度上可以促進傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展?；诖?，本篇文章對探析如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;滲透;傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族經(jīng)過五千多年的淀傳承下來的，是我們國家民族的歷史記憶和智慧結(jié)晶?，F(xiàn)在，年青一代的學生，對于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏必要的知識積累和情感認知。因此，初中語文教師要以初中語文教材為基礎(chǔ)，在教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，帶領(lǐng)學生深層次的體會，讓更多的學生學習并愛上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性

首先，傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國特有的民族特質(zhì)以及風貌，在民族傳承以及發(fā)揚中有著非常重要的作用，作為中華兒女，有責任主動參與進來，學習并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育培養(yǎng)學生也要面向社會，走向工作崗位，通過自身的努力為國家的發(fā)展做貢獻，故在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化非常重要，這能有效培養(yǎng)學生的民族認同感，增強學生的愛國意識。其次，當下教育在不斷地發(fā)展，提出了許多新的教學理念，核心素養(yǎng)就是其中的一個重要要求，教育雖然與專業(yè)教育存在一定的差異，但是具體到學科教學中，應該共同遵循科學的教育理念。在語文核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的文化傳承意識就是其中的一個要點，這與將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中的做法不謀而合，故這也是教育發(fā)展的要求。最后，傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的部分，對于學生的為人處世能夠提供極大的幫助。

二、在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

（1）教學內(nèi)容單一在初中語文教學中，學生對傳統(tǒng)。文化的學習沒有起到高度的重視，只是為了應付考試，對一些必考的文化知識點進行背誦，并沒有深入的進行研究學習。在新課改的背景下，對初中學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，在目前初中語文教學中，對傳統(tǒng)文化的滲透有有所欠缺，主要在教學內(nèi)容設(shè)置上存在著問題。學生對傳統(tǒng)文化的學習大部分都體現(xiàn)在文言文、古詩詞的教學中，對內(nèi)容的設(shè)置非常單一，導致學生對傳統(tǒng)文化的學習完全提不起興趣，由于教師在教學崗位上已有數(shù)年經(jīng)驗，對于教學內(nèi)容只是按部就班，以考試為目的，對學生的傳統(tǒng)文化的講授存在著欠缺，對于不在考試范圍內(nèi)的知識沒有進行有效的講解，以及教師在擴展延伸部分傳統(tǒng)文化知識時，因自身的文化專業(yè)問題，導致出現(xiàn)很明顯的小錯誤，從而誤導了學生對知識點的理解。

（2）學習積極性不足。當前部分初中生受外界思想沖擊，對于語文知識學習的積極性較低。初中語文包含大量詩詞和文言文，學習難度較大，面對較大的學習壓力，一些學生無所適從。且由于文言文在學生的日常生活中運用機會較少，也難以得到有效的復習鞏固，學生的學習效果不佳，學習投入不足，學習質(zhì)量不高。此外，古詩詞和文言文包含大量語法、通假字、典故等知識，學習難度大，在此情況下，在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難度加大。

三、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效措施

（1）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，適當融入傳統(tǒng)文化知識。目前，我國小學語文教學已經(jīng)不只局限在傳統(tǒng)的教學方式和教學理念上，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，以此建立良好的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習主動性，提升課堂教學水平。因此，初中語文教師在教學過程中可以采用情境教學法，讓學生仿佛身處在傳統(tǒng)文化的教學情境中，深刻體會到傳統(tǒng)文化的強大魅力。比如：講解《故宮博物院》一課時，教師應當利用情境教學法使學生了解關(guān)于故宮的傳統(tǒng)文化知識，在上課前將與故宮有關(guān)的紀錄片播放給學生看，如《國家寶藏》《故宮》等，讓學生在課堂學習中既可以觀看紀錄片，又能夠充分了解傳統(tǒng)文化知識和故宮文化，還可以認識歷史文物保護以及一直以來忽視的文物修復問題，進而認真思考當前我國文化保護存在的問題，還有對于傳統(tǒng)文化而言文化起到的重要作用，以此大大提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識。

（2）利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生深刻感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，中秋佳節(jié)時，教師可以組織學生收集并朗誦與中秋節(jié)有關(guān)的古詩文，也可以讓學生們來聊一聊關(guān)于中秋賞月和中秋團圓的事物，還有自己家鄉(xiāng)中秋節(jié)的一些習俗，等等。然后教師組織學生學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》，首先讓學生有感情地朗誦這首詞，再結(jié)合注釋了解詞的意思，讓學生談?wù)剬Ρ臼自~的理解，教師適當加以引導點撥，讓學生更深刻地理解這首詞的思想感情，情到深處再讓學生齊誦千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”，從而使學生體會到作者離愁別緒、渴望團圓的心情。

（3）以學生作為教學主體，弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。隨著新課標的改革和推進，教師在進行教學引導的過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學觀念與學生作為教學主體，尊重學生的性格特點，利用多元化的教學方式來進行教學引導，使學生能夠主動地進行學習，提高學生的課堂參與熱情。所以，教師要在初中語文傳統(tǒng)文化教學引導的過程中，必須要尊重學生的主體地位，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生作為教學主體來進行教學引導，使學生能夠在學習的過程中更好地繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的民族認同感，增強學生的理解能力。學生更好地學習語文知識，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立正確的學習觀念。例如，教師在引導學生學習《天凈沙·秋思》這首古詩詞當中，教師就可以圍繞學生作為教學的主體，利用多種多樣的教學方式來進行教學引導，使學生能夠在快樂中進行學習，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習熱情。學生能夠深刻地感受到作者的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學生的情感共鳴。教師還可以引導學生聯(lián)想自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生濃濃的家鄉(xiāng)情懷，增強學生的學習積極性。

綜上所述，在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分重要，教師要了解學生學習情況，強化思想認識、營造良好課堂氛圍、理解作者寫作意圖、拓寬學生閱讀面、利用寫作深化傳統(tǒng)文化教育等，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透形式，引導學生積極參與學習，讓學生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

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