微課在高中化學(xué)教學(xué)中作用

朱雪瑩

摘要：科學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來(lái)了更多的便利，微課作為一種新興的教學(xué)手段，能夠通過(guò)較短的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解析，讓學(xué)生無(wú)論身處何處都能夠輕松地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課 ?教學(xué) ?作用 ? 高中化學(xué)

微課又被稱(chēng)為微型視頻課，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，將短小視頻作為課堂載體，針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好融入課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性;能夠引導(dǎo)學(xué)生利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)以及抽象思維能力。

一、微課能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課是以視頻為載體，集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書(shū)面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，短小、節(jié)約時(shí)間。通過(guò)視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、微課能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難理解，教學(xué)中可以合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展下去。例如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，為了更加清楚的解釋原電池的工作原理，我們可以以視屏形式從微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)方向、結(jié)合方式的角度制作微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻形象的理解。另外，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是有危險(xiǎn)性的，我們無(wú)法保證它的絕對(duì)安全，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)在較遠(yuǎn)距離進(jìn)行觀察，這會(huì)使得他們的觀察不夠清晰，對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解也不夠全面，最終無(wú)法像教師一樣完美的進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn).因此，教師便可以將自己的實(shí)驗(yàn)流程視頻通過(guò)微課的形式放在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)的具體操作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手能力.

三、微課能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課集聲音、影像為一體，一般的時(shí)長(zhǎng)介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，時(shí)間短更容易抓住觀看者的注意力，短短的10分鐘內(nèi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生以高度集中的注意力去觀看，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。因此，微課在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)凝聚學(xué)生的注意力，顯著加深學(xué)生的記憶效果。以 “元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細(xì)小的要點(diǎn)需要總結(jié)，比如：在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價(jià)、失電子能力、得電子能力、最高價(jià)氧化物水化物（酸性/堿性）、氣態(tài)氫化物（形成難易/穩(wěn)定性）、元素（金屬性/非金屬性）等，假如單純地死記硬背，不僅無(wú)趣，而且也不利于記憶的持久性。相反，微課會(huì)以動(dòng)態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音、影像，本來(lái)枯燥無(wú)味的元素都“靈動(dòng)”起來(lái)，更形象地跳進(jìn)學(xué)生的記憶之中。

另外，如果我們教師能夠積極錄制微視頻，以年級(jí)或者班級(jí)或者專(zhuān)業(yè)為單位建微信群，將微課分享到群中，再由學(xué)生下載，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)觀看。學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，可以在課外利用微課反復(fù)地觀摩理解，這樣可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課可以填補(bǔ)教學(xué)空白，避免缺失

化學(xué)教學(xué)最重要的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會(huì)涉及到很多不可控的因素，及實(shí)驗(yàn)資源問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能“看”，不能“做”，不利于學(xué)生真正地觀察、理解實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，微課就能非常好地填補(bǔ)教學(xué)空白，避免實(shí)驗(yàn)缺失。例如：《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素——氯”，在這一節(jié)教學(xué)中涉及到氯氣的實(shí)驗(yàn)，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集、場(chǎng)地空間狹小的教室或者實(shí)驗(yàn)室里操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，教師可以選擇這些演示實(shí)驗(yàn)的微課，讓學(xué)生直觀的觀察、感受，可以反復(fù)播放微課視頻，也可以在視頻播放的過(guò)程中進(jìn)行講解，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有益的。同樣，對(duì)教師來(lái)講，既減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，規(guī)避了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”，一舉兩得。

微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類(lèi)豐富、傳播快速、形式多樣、趣味度濃等特點(diǎn)，能讓學(xué)生更好融入課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。“微課” 的出現(xiàn)不僅豐富了高中化學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一定意義上也推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)模式的變革。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)價(jià)值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。