探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳志豪

摘 要：隨著我國教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷的改革與創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變。因此，探究式教學(xué)的方式就受到了很多教師的歡迎。想要充分的將探究式教學(xué)模式的優(yōu)點發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)老師就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟上時代前進(jìn)的步伐。將探究式教學(xué)的方式方法應(yīng)用到教學(xué)課堂上，可極大地激發(fā)出高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，更有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)水平。本文簡明的敘述了探究式教學(xué)的好處和探究式教學(xué)應(yīng)怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式;高中教學(xué);應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法中，高中數(shù)學(xué)老師采取的都是單一的、灌輸式的教學(xué)方式方法來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考和探究能力，久而久之的導(dǎo)致了學(xué)生缺少獨立思考的能力，形成了一種過度依賴?yán)蠋熤v解的現(xiàn)象。更加束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上學(xué)生才是“主演”，老師要將主動的權(quán)利交給學(xué)生。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以更好的讓學(xué)生主動的去分析問題，主動的針對問題展開討論，更好的提升學(xué)生邏輯思維能力。這也符合了新課改革的標(biāo)準(zhǔn)，也將課堂交還給學(xué)生。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)老師要重視探究式教學(xué)。

一、探究式教學(xué)的含義和意義

探究式教學(xué)指的是老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生自主思考和討論，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以此更好的運(yùn)用所學(xué)的知識點。換個說法就是引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并且能夠很好的解決問題。進(jìn)行探究問題的過程中學(xué)生可以一邊解決碰到的難題難點，一邊能夠養(yǎng)成自己獨立思考的能力，幫助自己加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

高中數(shù)學(xué)是高中階段一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的思維想象能力，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)和數(shù)學(xué)二者之間的關(guān)系是緊密相連的，二者之間是一個相輔相成的關(guān)系。探究式教學(xué)模式改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，營造了一個充滿積極主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生夯實了數(shù)學(xué)理論知識，提升了數(shù)學(xué)實踐能力。

二、探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的思想理念

數(shù)學(xué)老師想要順利的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛，要形成一個全新的教學(xué)理念，在古板老套的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師都是一氣呵成的數(shù)學(xué)知識點灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生只能被動的聽老師講解沒有自己的想法，因此限制了學(xué)生的思維想象能力。所以，從今以后老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為先的教學(xué)理念，有助于探究式教學(xué)方法能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的順利實施，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及積極主動性。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生活化探究環(huán)境

數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用探究式教學(xué)的教學(xué)過程中，要格外注意學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，選擇合理的事物或者問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，老師尋找的探究事物也要充滿趣味性，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的興趣及探究欲望。老師在教學(xué)過程中也要與同學(xué)多多交流，關(guān)注學(xué)生群體中流行的事物及方向，以此才能更好的了解學(xué)生們的興趣所在。將學(xué)生感興趣的東西與事情與數(shù)學(xué)合理的結(jié)合在一起，從而充分的調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。例如：老師在教授《集合》這一章節(jié)時，教學(xué)的主要內(nèi)容就是集合的概念及表示方法。經(jīng)常用到的集合表示方法有兩種：第一種一是列舉法第二種是描述法。數(shù)學(xué)教學(xué)老師可以從學(xué)生們的身邊找出擁有有探究性和趣味性的事物，讓學(xué)生從實際出發(fā)進(jìn)行探究，像：蘋果集合、籃球集合、牛肉集合等，通過在蘋果、籃球、牛肉、火腿腸中，哪些事物相似，這些事物都有什么相同的特征等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時老師創(chuàng)造一個了生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不由自主的就融進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)氛圍中，也為老師以后應(yīng)用探究式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）有效開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

老師想要將探究式教學(xué)模式有效的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，可在教學(xué)過程中讓學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行合作，老師根據(jù)每一學(xué)生的自身情況將學(xué)生科學(xué)合理的分成幾個小組，小組同學(xué)一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。老師也要拓展自己的教學(xué)方式，充分的考慮高中學(xué)生的邏輯思維能力和自身性格特點，實時觀察著小組的討論進(jìn)展，如小組討論遇到困難時，可給予一些思路引導(dǎo)學(xué)生，要保證課堂上小組的合作學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)《直角的傾斜角與斜率》這一章節(jié)時，老師在小組進(jìn)行探討前，可提出一個問題：在直角坐標(biāo)線內(nèi)如何畫出從教學(xué)樓到學(xué)校大門口的路線，讓學(xué)生們根據(jù)此問題展開探討。老師也可以在黑板上畫出相應(yīng)的平面坐標(biāo)圖，給學(xué)生們進(jìn)行參照交流，老師也可以加入到小組談?wù)撝校瑢λ麄兊奶骄窟M(jìn)行錯誤指正。通過小組的交流與討論，不僅讓學(xué)生了解到傾斜角與斜角、直線幾何的概念，也掌握了斜率的計算公式加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，很好的提升數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，探究式教學(xué)模式能很好地突出學(xué)生課堂主角的地位，更好地激發(fā)他們自主的對學(xué)習(xí)問題與難點的探究，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)老師想發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢，就要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，重點關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的設(shè)計出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生能主動地去探索、主動去參與到難點問題探究活動中，從而使高中生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成可獨立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫興芳.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（2）：27.

[2] 何文濤.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（5）：49.