“新文科”視野下應(yīng)用型高校發(fā)展的機(jī)遇與對策

摘 要：地方應(yīng)用型大學(xué)在探索“新文科”之路時(shí)，應(yīng)該立足本身持有的資源和地方特色，基于市場需求，培養(yǎng)符合當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。本文以地方院校為例，圍繞“新文科”視野下應(yīng)用型高校發(fā)展的機(jī)遇和對策展開論述，從“教師隊(duì)伍理念更新”“專業(yè)改造”兩方面來探尋“新文科”建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：“新文科”;人才培養(yǎng);對策

中圖分類號：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.026

1 “新文科”背景下的高校發(fā)展機(jī)遇

2017年，美國的西拉姆學(xué)院首次提出“新文科”的概念，主要是專業(yè)重組，通過對不同專業(yè)、不同專業(yè)課程界限的打破，來完成綜合性、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。“新文科”的理念為高校文科專業(yè)建設(shè)和改革提供了行動指南，對希冀打造院校特色的民辦高校也是一個機(jī)遇。就湖北民族大學(xué)科技學(xué)院來說，目前“新文科”符合學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)和打造品牌特色的構(gòu)想。地方辦學(xué)的應(yīng)用型高校，面對學(xué)生就業(yè)大環(huán)境和地方就業(yè)的特殊性，一直不停地在賾探隱索高校發(fā)展之路，“新文科”的到來，使高校的特色打造目標(biāo)也變得明朗。

2 “新文科”背景下的高校發(fā)展主要方向

高校所持有的教育理念要隨當(dāng)前的變化和社會需求改變，不能固守傳統(tǒng)辦學(xué)的“一畝三分地”。其實(shí)不僅地方應(yīng)用性高校，老牌綜合高校的很多專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在現(xiàn)階段的復(fù)合型人才需求現(xiàn)狀中都受到了沖擊，尤其地方應(yīng)用型高校應(yīng)該基于自身的辦學(xué)基礎(chǔ)，打造一門優(yōu)勢學(xué)科和辦學(xué)品牌特色。如湖北民族大學(xué)科技學(xué)院，基于醫(yī)學(xué)辦學(xué)特色，也應(yīng)該打通各個學(xué)科的壁壘，支持醫(yī)學(xué)辦學(xué)，集中凸顯特色。

3 “新文科”打造的舉措

積極開展科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)及其對高校人才培養(yǎng)新要求的系列研究，樹立“新文科”教育教學(xué)新理念。以科院文傳為例，要圍繞“學(xué)科重組、文理交叉、文醫(yī)交叉、將新技術(shù)前景和技術(shù)趨勢納入文科訓(xùn)練”的思想，打破學(xué)科壁壘，完成專業(yè)改造，提高人才綜合能力，培養(yǎng)符合當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3.1 教育理念更新

“新文科”建設(shè)不能閉門造車，不能紙上談兵;也不可一日而建、一舉而成，要深入開展有關(guān)“新文科”思想的學(xué)習(xí)，認(rèn)識建設(shè)“新文科”的重要意義，準(zhǔn)確把握建設(shè)高水平本科教育的形勢要求。鼓勵教師深入研究學(xué)校“新文科”建設(shè)新路徑、“新文科”人才培養(yǎng)新模式，產(chǎn)出一批具有一定影響力的理論和實(shí)踐成果。

3.2 專業(yè)改造

專業(yè)改造要圍繞“學(xué)科重組、文醫(yī)交叉”的核心思想，從“打造醫(yī)學(xué)特色的新文科”的辦學(xué)背景和“將新技術(shù)前景和技術(shù)趨勢納入文科教育”社會背景兩大方向出發(fā)。

在新時(shí)代大數(shù)據(jù)、人工智能和學(xué)校醫(yī)學(xué)特色辦學(xué)理念等背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)需要圍繞新媒體環(huán)境、師范特色、民族地區(qū)特色和醫(yī)學(xué)特色幾個方面，來實(shí)施專業(yè)改造和課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。首先要立足于分類培養(yǎng)，成立“考研卓越班”和“新文科實(shí)驗(yàn)班”，擬定兩種人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)來區(qū)分辦學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。其中“新文科實(shí)驗(yàn)班”的培養(yǎng)方案以適應(yīng)新時(shí)代新科技背景為目的，側(cè)重于綜合技能的培養(yǎng)，開展多學(xué)科交叉的課程設(shè)置。漢語言屬于新媒體對口專業(yè)，對于文學(xué)方面的編輯、策劃等方面工作具備一定的優(yōu)勢。所以在“新文科實(shí)驗(yàn)班”中增設(shè)傳播學(xué)、報(bào)刊編輯、語言文字信息處理等課程，可適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)和傳播學(xué)的學(xué)科交叉，容納新技術(shù)的滲透，區(qū)別于傳統(tǒng)綜合的漢語言文學(xué)。在“新文科實(shí)驗(yàn)班”中強(qiáng)化已有師范類課程，組建語文學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)，培植專業(yè)的師范特色。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)合教育單位提供教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。推動人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。扎根恩施地區(qū)的民族和地方文化，依托少數(shù)民族語言、民間文學(xué)、地方戲曲、武陵地區(qū)非遺保護(hù)等領(lǐng)域的地緣資源優(yōu)勢，凸顯地方和民族研究特色，彰顯民族辦學(xué)特色。還可以與醫(yī)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，建立團(tuán)隊(duì)，為醫(yī)學(xué)院的中醫(yī)專業(yè)開設(shè)“中醫(yī)古籍研讀”相關(guān)課程。

傳統(tǒng)定義上的英語專業(yè)，統(tǒng)一是培養(yǎng)目標(biāo)多面但培養(yǎng)模式單一。在經(jīng)濟(jì)全球化、“一帶一路”建設(shè)、民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校醫(yī)學(xué)特色辦學(xué)理念等背景下，英語專業(yè)可以分類培養(yǎng)，組建“新文科實(shí)驗(yàn)班”，在“新文科實(shí)驗(yàn)班”強(qiáng)化翻譯方向的課程，如漢語言對比、英漢筆譯、漢英筆譯、應(yīng)用翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語等課程的課時(shí)比例，培養(yǎng)能在經(jīng)貿(mào)、國際商務(wù)、教育、文化、外事、地方旅游等領(lǐng)域從事翻譯工作的應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才。在“新文科實(shí)驗(yàn)班”中增加師范類課程，組建英語學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)，培植專業(yè)的師范特色。與醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開設(shè)“醫(yī)學(xué)英語”“法學(xué)英語”相關(guān)課程。

在專業(yè)改造的基礎(chǔ)上，開展基于OBE教育教學(xué)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課程考核評價(jià)體系，跳出傳統(tǒng)文科的局限思維，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，鼓促進(jìn)過程性考核，改革考核內(nèi)容和方式;制定新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)有綜合學(xué)科素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

完成應(yīng)用型高校的建設(shè)和新文科改革，主要還是要扭轉(zhuǎn)辦學(xué)思路和固有的教育理念，以專業(yè)改造為抓手，切實(shí)大膽地改造文科專業(yè)，做到優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，打造辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

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