在自然角種植活動中培養大班幼兒的探究能力

姚岑

幼兒階段的學生對世間萬物都有著非常強烈的好奇心，對于所有未知的事物有著一種強烈的追求感。我們應該為幼兒搭建好良好的生活環境，然后通過正確的引導，讓幼兒“親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認識周圍的事物和現象”。

舉辦自然角的探究活動是非常有必要的

陶行知“生活教育”理論認為，生活是一部活的教科書。當年他創辦的曉莊師范就是“以宇宙為教室，奉自然作宗師”“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱麥稷下功夫”，最終成為重要的生活課程。皮亞杰的認知結構理論認為：“幼兒認識和智力結構的起源是物質的活動，他們必須通過實際操作感知或者依靠表象認識事物，因此幼兒的科學活動也必須是在與周圍事物的互動中完成。”蘇霍姆林斯基也曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”由此可以發現，在大自然中對幼兒進行教學，讓幼兒在教學活動中種植、采摘、喂養并且觀察動植物的生長，不僅能夠培養幼兒的動手能力，還可以滿足幼兒強烈的好奇心，對幼兒的教育有著良好的促進作用。所以說在幼兒園大班中舉辦自然角的探究活動是非常有必要的。

（一）基于自然角種植活動氛圍

在進行自然角種植活動中，教師應該結合幼兒園大班幼兒自身的理解能力以及認知能力，創設讓幼兒能夠理解的互動主題。此外，教師還可以與家長配合，在不同的季節中，將不同的季節元素加入自然角的種植活動中，充分地滿足幼兒的好奇心。同時，在布置活動場所時讓幼兒加入，不僅可以讓幼兒充分地發揮自身的審美能力，還能提高幼兒的動手能力。

（二）基于自然角種植活動內容

在自然角種植活動中，對應的內容應該與季節相符合，在什么樣的季節種植什么樣的植物，同時還要符合幼兒自身的認知情況。尤其是幼兒園的開課時間大部分都是在春秋兩季，所以教師在活動中應該注意這一點。比如，在春天進行自然角活動時，教師要多準備一些種子之類的物品，帶領幼兒進行種植活動;如果是在秋天，秋天屬于收獲的季節，教師多準備一些水果以及糧食。同時在活動道具的準備中，教師最好選擇一些幼兒日常生活中不常見的物品，從而更好地激發有幼兒的好奇心，提高幼兒的探究能力。

（三）基于自然角種植活動實踐

自然角活動的開展目的是提高幼兒的動手能力以及實踐能力，所以在活動的準備中，教師應該重視這一點，教學中盡可能地選擇可操作性強的道具。同時為了更好地培養幼兒自身的動手能力，讓幼兒以小組為單位，自己動手種植以及收獲各種植物。比如，在種植花朵的活動中，教師只需要將一些花朵移植過來交給幼兒，讓幼兒自行動手栽種花朵，這樣不僅能夠讓幼兒感受到其中的趣味性，還可以提高幼兒的動手實踐能力。

如何培養幼兒的探究能力

（一）基于植物的種植培養幼兒的探究能力

在自然角活動的開展過程中，教師可以讓幼兒自己選擇想種植的植物，提高學生的參與度。比如，在種植活動中，教師為幼兒準備土豆等容易種植的植物，在種植活動中，教師可以給幼兒講解土豆是人們日常食用的蔬菜、土豆中含有哪些營養物質等，對幼兒進行正確的引導教學。這種教學方式不僅能夠增加幼兒的知識，還可以提高他們動手能力。

（二）基于植物的管理培養幼兒的探究能力

自然角活動是一類長期的活動，植物的種植只是活動的第一步，更加重要的是對植物的后期管理。在這一過程中，幼兒可能會對植物的生長情況產生各種各樣的疑問，教師可以以這些疑問為切入點，加強對幼兒知識的教授。同時經過長時間愛護、培養自己種植的植物，不僅增強他們的責任感以及自豪感，還可以進一步提高自身的探究能力。

綜上所述，我們可以發現自然角種植活動對幼兒早期發展有著非常重要的作用。其不僅增強了幼兒對自然界的認知以及感悟，還能夠加強幼兒素質的培養。所以教育工作者應該重視這一點，在幼兒園教學中大力推廣自然角種植活動，幫助幼兒認識大自然的各種植物，滿足幼兒的好奇心，提高幼兒的動手探究能力。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）