高中物理教學中的常見問題及其對策

廖平晶

摘 要 物理是高中時期的一個重點學習科目，下文就主要論述了高中物理教學過程中遇到的常見問題，聯系新課改的標準以及培養學科核心素養的要求，制定有效的教學改進策略，旨在提高高中物理課堂的教學質量，進而更好的培養學生的核心素養。

關鍵詞 高中物理 教學內容 對策方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

隨著教育的不斷推進，新的課程改革逐漸滲入到高中物理課堂中，使得高中物理教學目標以及對課堂教學質量的要求得到進一步的提升。受到以往教學理念的影響，教師以講解為主對學生進行灌輸式的教學手法，使學生對物理的學習處于較為被動的狀態，此現象仍然存在于如今的高中物理課堂中，使新模式教學不能完全發揮其教學的作用，進而達不到最終的教學目標。新課程標準曾提出教師進行物理教學時需依照教科書上的內容為主要講解題材，以學生自主學習和發展為根本，重點培育學生的思維能力、實踐能力以及創新能力，最終實現對高中生的綜合素質的培養。由此，在物理教學過程中，教師應改變以往的教學理念，依照新課改的標準對高中生進行物理教學，注重培養學生的自主學習能力，用科學的理念激發學生對物理的學習興趣，提高學生的學習效率。

1高中物理教學的問題分析

1.1新課程改革教學要求還未充分滲透

新課程改革的推動下，學校逐漸重視教學手法的應用以及教學理念的創新。但受到長期傳統教學模式的影響，許多任課教師無法將新的教學手法合理應用到物理課堂中，使得課改達不到標準，不能合理滲透其教學理念，所實施的教學模式仍然存在傳統的教學思想。另一方面問題則是在新課改教學下，教師過于注重上課形式，濫用課改內容，使得學生在寶貴的課堂時間內不能充分學習知識，整體課堂由于過度的小組談論，使課堂變得雜亂無章，學生分不清學習重點，使得新模式教學的效果事倍功半。

1.2學生的學習方法不合理

學習方法對高中物理學習起著決定性因素，好的學習方法不僅能使學生更快接受物理知識，同時能減輕學生的學習負擔。物理的學習并不是完全憑借上課使教師的講解就能領會到的。物理學中所運用的公式千變萬化，所有知識點內容都離不開公式去進行計算，使得大部分高中生都較為重視物理公式，對公式的運用照本宣科，無法從根本上理解物理公式的意義。物理學科的重點公式雖讓較多，每個知識點都需采用相對應的公式進行物理計算，如果學生只去背誦公式而不能從根本理解公式的意義，久而久之學生逐漸迷失在繁多的物理公式中，對物理的學習變得迷茫。

1.3不夠重視物理實驗

受到傳統教學模式等因素影響，任課教師只注重課堂上對知識進行講解，對教學的重點內容缺少實踐性，忽視學生對物理進行實驗操作成為高中物理教學中嚴重的問題。物理實驗課開展不足會導致學生只能紙上談兵，對所學的物理知識點不能進行實際操作，無法通過親身實踐來探索物理學的種種現象，學生只應教師的講解不能完全領悟其中知識規律，進而降低了物理課堂的教學質量。

2解決高中物理教學中存在問題的有效策略

2.1全面領會改革需要，滲透教學理念

新課改的推動下，教師必須明確課改的教學理念。轉變傳統的教學思想，將課堂教給學生，使學生對物理進行獨立自主的學習。新的教學模式是教師與學生進行充分的互動，學生之間進行問題探討，充分發揮學生的想象力，培養學生的物理思維能力。俗活說：千里之行，始于足下，在新模式的物理教學中，教師對課改理念的滲透不能過于心急，應點點滴滴逐漸滲入，對物理教學的內容進行系統安排，進而使物理的教學質量得到最大提高。例如在講解“質點、坐標系”時，其主要教學目標是使學生掌握質點、坐標系之間的關系以及基本概念。教師在教學中可以對其進行簡單講解，然后結合生活中的實際例子來表述其含義，便于學生對知識點進行理解和記憶。這樣不僅有利于滲透新的教學理念，同時又能活躍課堂學習氛圍，進而提高物理課堂的教學質量。

2.2對學生的學習方法進行正確指導

學習物理這門課程不是僅通過上課教師的講解就能完全掌握知識點的內容，好的學習方法是尤為重要的。學生應在課上仔細領會教師所講解的重點知識內容，課后在對其內容進行反思與總結是學習物理的重點學習手法。物理學習中所應用的計算公式較多，學生如果只對其進行死記硬背，而不能從根本上理解公式的含義會使學生習題計算中迷失自我。為此，學生在學習物理公式時，多注重公式的含義，對公式進行理解性的記憶。避免在計算物理習題過程中，因雜亂的題目導致公式使用錯誤，進而造成計算錯誤的狀況。所以學生必須掌握好的學習方法，對物理知識進行理解性記憶，同時提高自身物理的思維能力。同時有些學生學習很努力但學習的效果并不理想，此時教師需要對其進行學習指導，針對不同情況的學生進行相對應的指導方法，針對于記憶較差的學生，教師可以通過使學生反復抄寫知識內容，按規定時間對其進行知識考核，對成績較好的學生給予適當的獎勵，對不認真的學生進行相應的處罰，以此強化學生的學習意志。

2.3展開物理實驗教學

物理教學應注重實驗操作，教師對學生進行物理知識講解后，先了解學生對知識的掌握程度，如果學生對所學內容已經基本掌握后，結合教學目標對其進行實驗教學。教師在展開的物理實驗過程中，將主動權交給學生，讓學生獨立觀察實驗的物理現象，留給學生足夠探索的空間，使學生能夠通過物理實驗課親自動手驗證所學的物理知識。比如在學習動量定理后，教師可設計一個簡單的教學實驗：將一根白色粉筆豎立在桌子邊緣的紙條上，并做出提問：“如何能拿出粉筆下的紙條而又不能碰到粉筆？”然后讓學生們上前進行動手實驗操作，最后總結出：手指捏住紙條一側，快速抽出。像這樣讓學生通過動手實踐逐漸掌握物理知識，進而加深對知識的理解，激發學生對物理的學習興趣。

3結束語

綜上所述，正確的教學理念、好的學習方法以及加強物理的知識實踐是提高高中生學習物理的關鍵所在。讓學生對物理知識抱有積極探索的心態去學習使學生在新型的教學模式中逐漸學會自主學習，勇于對問題進行探索研究，進而提高學生的思維能力。同時，教師要針對學生的學習特點實施合理有效的教學手法，充分發揮學生的學習和探索能力，進而培養了學生的核心素養，提高物理課堂的教學質量。

參考文獻

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