基于企業需求的技校計算機項目教學實踐研究

張敬海

摘? ?要：隨著互聯網的快速發展與普及，企業對計算機人才的需求不斷增大，而且要求也越來越多元化，這對技師學院計算機學科教學提出了新的要求。技師學院計算機學科教學需不斷創新以適應快速發展的企業人才需求形勢，而結合技師學院的教學實踐來看，基于企業需求的項目教學模式則成為計算機學科教學創新點的重要路徑。本文結合技師學院計算機學科教學實際，對計算機項目教學實踐創新進行研究，并在教學實踐構建與實施中提出針對性建議。

關鍵詞：技師學院? 企業需求? 計算機教學? 項目教學

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（a）-0221-02

從職業學院人才培養的校企業合作路徑進行分析可知，企業對技師學院計算機人才需求主要集中于“平面設計”、“計算機美工”、“網絡營銷”、“網店裝修與運營”等方面的專業應用型人才，對相關人才要求的關注點包括“合作能力”、“學習能力”、“專業技能”、“溝通能力”等，尤其是對學生“專業技能與實踐能力”、“職業道德”方面提出更高的要求。由此可見，企業在人才選擇時，對學生的綜合職業素養非常注重，因此創新項目教學方法，培養計算機專業應用型人才，使學生具備較高的綜合職業素養，是技師學院計算機學科教學的重點研究方向。

1? 項目教學法概述

項目教學法有自己的特點，計算機學科教學中，項目教學方法實施需要遵循一定的原則：一是要選取適當的項目，最好是企業或生活中的實際項目，要貼近企業相應崗位的工作內容，而且要設計的具有趣味性;二是要堅持以學生為中心，將學生放在學習的主體地位，教師則定位為主導角色;三是要結合教學內容與學生學情，創設合適的學習資源與協作學習情境，創設學生小組交流討論;四是要結合學生學情合理分組，做到組間同質，組內異質;五是要有明確和具體的成果展示，要制定合理的評價機制。

在計算機項目教學中，具體教學設計與實施可分為五個步驟，即項目的選取與確立、分組、項目計劃的擬定與修訂、項目實施過程、成果展示總結與評價反饋。

2? 計算機項目教學

平面設計與制作是技師學院計算機學科的重要學習內容，也是當前“互聯網+”背景下企業需求較大的人才類型。在“大眾創業、萬眾創新”思想的指導下，平面設計與制作課程也需要在項目教學的驅動下進一步創新。本文以“企業CI/VI設計”為案例，詳細分析計算機項目教學的具體實施策略。

教學具體實施策略：

在課前的項目設計中，教師需要先對教學內容（企業CI/VI設計）進行深入的分析解讀，然后在充分了解學情的前提下，設計教學項目。在教學項目中，要明確整個項目學習包括幾個部分、幾個步驟，以及每個步驟中學生的學習任務。整個項目學習的過程要分為情境設計、知識準備、新課學習、作品展示預評價、課堂小結、思考與總結、布置作業等幾個清晰的環節。教師需要先設計一個“項目學習任務單”，其中明確每個環節的課堂時間、教學內容、教師活動、學生活動以及活動目的，這樣能夠確保學生在項目內順利完成項目學習。

《企業CI/VI設計》教學項目既要具備趣味性，又要體現本課的特色，要讓學生在項目學習中有成就感，并且項目內的各環節任務要有挑戰性，這樣有利于學生的主動探究欲望激發。而且項目內容要兼顧教學大綱與企業崗位實際需求，最好能夠在模擬企業崗位的情境中完成項目教學，這樣能夠讓學生在參與項目學習中產生身臨其境之感，讓其學以致用，并在項目學習完成后得到充分的職業體驗。

在項目教學的具體實施時，先以問題的形式創設情境，以一個問題來激發學生的探究欲望，即結合自己的理解對“企業CI/VI設計”進行描述，然后師生討論并導入新課，即“企業CI/VI設計”。在課堂教學開始時，先向學生明確任務，包括LOGO設計及三色設計、辦公用品設計、廣告媒體設計。

教師需要對學生進行合理的分組，在分組時，需要注意充分了解學生的學情，以“組間同質、組內異質”的原則進行分組，以6～8人為一小組為宜。在項目教學開始時，教師一定要注意情境的設置，要有清晰的目的、環境描述、項目介紹和任務分配等。整個項目教學實施的流程可設計如下：

①教師作為“客戶”發布“企業CI/VI設計”的項目任務，并在多媒體上展示詳細的項目說明，部門經理（班長或學習委員）向小組發布完項目任務后，教師還需要在多媒體上展示一些企業CI/VI設計的經典案例圖片，以供學生參考。

②部門經理（班長或學習委員）接受該項目任務，并將任務單交給每個小組，向小組詳細介紹客戶要求：“企業CI/VI設計”各項目任務對應的業務范圍有哪些？企業CI/VI設計有哪些注意事項？

③小組在接到“企業CI/VI設計”項目任務后，小組共同討論該項目，然后結合項目內容制定項目實施的小組方案，明確詳細的分工與項目進展計劃，并將計劃提交給客戶，客戶滿意則進行下一步操作，不滿意則進行修改與完善，直至客戶滿意為止。在這個過程中，教師需要注意的是，對學生進行適當的點撥和及時的引導。

④部門經理（班長或學習委員）向客戶（教師）匯報項目方案，客戶（教師）滿意后，各個小組獨立完成項目，小組成員協作完成小組任務。

⑤部門經理（班長或學習委員）向客戶（教師）溝通項目實施情況，以及項目實施過程中出現的問題，并向各小組及時反饋客戶（教師）的意見。

⑥各小組修改完善作品，以及各小組成員上交心得體會。

⑦客戶（教師）進行項目驗收，在多媒體上展示小組作品，并在課堂上進行評價交流，包括師生交流、生生交流、小組交流等。

⑧師生共同完成項目總結，教師進行教學反思，總結教學得失，并進一步完善教學方案。

在項目的實施過程中，要明確每個角色的任務與職責，并盡可能的模擬企業工作崗位職責，讓學生真正體驗到企業工作流程和工作環境。結合“企業CI/VI設計”項目實際，評價的內容應該包括素材來源、視覺效果、創意效果、分工協作以及工作狀態。

3? 企業需求視角的計算機項目教學反思

經過一段時間的項目教學，對教學實踐進行總結發現，在技師學院計算機學科教學中，項目教學方法更適用于計算機專業教學，學生的計算機學科成績提升明顯，而且在學習態度方面也表現的更為積極，學生對計算機專業學習的主動性和興趣越來越高。對學生的調查也發現，學生在課堂上“開小差”現象明顯減少，學生對項目學習表現出更高的興趣，而且絕大多數學生表示在項目學習中，能夠獲得更多的專業知識和職業體驗。這說明在技師學院計算機學科教學中，項目教學法更有利于培養學生的綜合能力和職業素養。

項目教學實踐中也發現，如何進行有效的分組、如何有效的進行團隊協作學習等是教學中需要重點關注的問題。此外教學實踐也發現，計算機項目教學如果能有企業管理人員和教育者共同參與能夠取得更好的效果，學校也需要進一步加強校企合作，為計算機學科項目教學提供更多的便利。

參考文獻

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