淺談提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的管理對(duì)策

趙鵬

摘 要 教學(xué)是高職院校的核心工作，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教學(xué)管理水平，進(jìn)行教學(xué)改革是提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵保障。高職院校的教學(xué)管理工作直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)管理措施提高辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職院校 辦學(xué)質(zhì)量 教學(xué) 管理對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

管理能力的高低決定著高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，高職院校管理包括教學(xué)管理、就業(yè)管理、學(xué)生管理、科研管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、后勤管理、安全管理等多個(gè)方面，其中教學(xué)管理是高職院校管理的重中之重。本文將從教學(xué)管理角度研究提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的管理對(duì)策。

1高職院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

教學(xué)管理是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)高職院校教學(xué)管理普遍存在一些問(wèn)題。

1.1教學(xué)理念陳舊

在高職院校的教學(xué)管理過(guò)程中，教學(xué)管理理念仍處于早期發(fā)展階段，還采取知識(shí)灌輸模式教授學(xué)生，或者沒(méi)有結(jié)合高職院校的實(shí)際辦學(xué)特點(diǎn)，直接照搬本科院校的辦學(xué)模式和管理方式進(jìn)行教學(xué)管理工作，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于高職院校的人才在實(shí)際工作的要求，也使得高職學(xué)生畢業(yè)后很難迅速投入到社會(huì)工作中。

1.2教學(xué)管理制度仍需健全

目前大多數(shù)高職院校仍以傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度為主，比如評(píng)教打分、教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查、考評(píng)制度等，這些制度主觀性大，受人為因素影響較大，難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出客觀公正的評(píng)價(jià)，使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升，直接影響了高職院校教學(xué)管理的質(zhì)量。

1.3教學(xué)方式落后，課程設(shè)置老舊

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和提升學(xué)生綜合能力為核心。而實(shí)際中，高職院校教學(xué)方式普遍存在以理論教學(xué)為主，很少將理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課程設(shè)置雖有實(shí)踐課程，但以傳授理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能為主要特征的教學(xué)模式使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得呆板，不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需求制定相應(yīng)的課程教學(xué)方案。很多高職院校課程設(shè)置老舊，難以滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求。

1.4教育內(nèi)容存在短板

當(dāng)前，各級(jí)院校的不少學(xué)生都存在各種各樣的心理健康問(wèn)題，例如缺乏抗挫折能力、情商低、人際交往能力不足等，還存在價(jià)值觀念不正確或偏頗等問(wèn)題，由此帶來(lái)一系列問(wèn)題，不僅影響其在校學(xué)習(xí)成績(jī)而且影響到將來(lái)的社會(huì)工作和生活。但是，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各級(jí)院校在學(xué)生教育上存在只重視知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生心理健康和價(jià)值觀念的教育沒(méi)有引起足夠重視。因此，這方面成為中國(guó)教育的短板。

2提升高職院校教學(xué)管理水平的措施

要提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行改革，找到并實(shí)施切實(shí)有效的改革措施，提升高職院校教學(xué)管理水平。

2.1學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理理念，提升教學(xué)教育理念

各高職院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)及滿(mǎn)足不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，量身定制符合各高職院校自己的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人文本”的教學(xué)理念，明確學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的目的是為社會(huì)企業(yè)提供合格的高職人才，要針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和實(shí)踐效果和要求的技能，進(jìn)行授課方式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)同企業(yè)社會(huì)需求相掛鉤。樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，把滿(mǎn)足學(xué)生的需求放在首位，在組織教學(xué)過(guò)程中深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性，為其全面發(fā)展提供有力的服務(wù)。從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2建立多元化過(guò)程性教學(xué)考評(píng)制度

為滿(mǎn)足社會(huì)的不同需求，高職院校的教學(xué)管理要采用多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)、教師科研教學(xué)、教師實(shí)踐教學(xué)能力的全方位、多元化的監(jiān)督與考核。同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科或課程，可以通過(guò)全過(guò)程性評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控評(píng)價(jià)，把實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程用一定量化的方式體現(xiàn)出來(lái)。

2.3改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育行業(yè)出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)”的教學(xué)方式，高職院校也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中利用先進(jìn)的信息技術(shù)，提高課堂教育教學(xué)管理的水平，教師可以開(kāi)展微課教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)以專(zhuān)業(yè)技能教育為主，課程設(shè)置應(yīng)該面向生產(chǎn)實(shí)際需求，使學(xué)生獲得就業(yè)所必需的實(shí)際技能和知識(shí)，讓學(xué)生成為生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的高技能人才。這就要求在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上，需要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整設(shè)置。

2.4重視與加強(qiáng)學(xué)生心理健康和價(jià)值觀念的教育

當(dāng)前，包括高職院校在內(nèi)的中國(guó)各級(jí)學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，在心理健康和價(jià)值觀念教育方面往往是欠缺的，這是中國(guó)教育的短板。在中國(guó)的學(xué)生中，有很多存在心理疾病或心理亞健康狀況，在逆商、情商、人際交往等方面欠缺，還存在拜金主義、不愛(ài)國(guó)、不愛(ài)家等價(jià)值觀念問(wèn)題。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康和價(jià)值觀念的教育與引導(dǎo)沒(méi)有產(chǎn)生足夠重視，導(dǎo)致學(xué)校在這方面的教育嚴(yán)重不足，因此中國(guó)學(xué)校應(yīng)盡快補(bǔ)齊教育短板。在日常教育教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理健康和價(jià)值觀念輔導(dǎo)課程，并定期召開(kāi)心理健康和價(jià)值觀念方面的專(zhuān)家講座，讓學(xué)生能夠以積極向上的健康心態(tài)和正確的價(jià)值觀念去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，既有助于提升學(xué)習(xí)成績(jī)，又有利于學(xué)生步入社會(huì)后更好的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總之，本文針對(duì)高職院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)針對(duì)性的措施。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，只有不斷提高高職院校的教學(xué)管理水平，才能從根本上保障高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。不斷研究和解決高職院校教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，是今后高職院校一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

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