黑龍江科技大學國貿專業“雙創”人才培養路徑

趙玉穎

摘要：黑龍江科技大學作為一所應用型本科學校，在外貿人才培養輸出上應該更加重視人才綜合素質的培養和創業創新能力的提升。文章剖析了現階段外貿人才培養中存在的問題，同時提出了外貿人才培養可以選擇的路徑：重視教師專業能力的培養和提升;加強學生實踐能力的鍛煉;給予足夠的資金支持;培養方案和科目設置科學合理;積極全面地推進教學改革等，以便更好地適應社會需求。

關鍵詞：國貿專業;“雙創”人才;培養路徑

中圖分類號：F74? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2020）05-0149-03

一、國際經濟與貿易專業人才需求現狀

2020年開年就注定了這一年是不平常的一年。突如其來的新型冠狀病毒疫情，給我們的生命帶來威脅。國家及時采取封城措施，動員14億人民“宅”在家中抗“疫”，切斷病毒的傳播，保障我們的人身安全。19個省市對口支援湖北除武漢以外的各市。通過兩個多月的努力終于控制住了疫情。但從經濟角度看，企業停工停產，民眾不能工作，大型企業轉產生產醫療衛生消毒用品，餐飲、旅游、交通和商貿等行業受到較大沖擊，從經濟數據上看肯定會有一定損失。但同時我們也發現了一個問題，就是國際社會對中國經濟的依賴程度到底有多強，中國停工停產造成了包括美國在內的很多西方國家在生活日用品、機械產品和醫藥衛生產品等方面的大量短缺，很多企業出現原材料斷供的局面，對國外的旅游、交通和餐飲業也帶來不小的影響。可以說，一次疫情讓全世界的人看到了中國這個最大的經濟體，最有活力的制造帝國對世界經濟的貢獻有多大。我們可以預測的是當世界疫情過去，中國的制造業開始恢復生產的時候，必然會有一大波的出口貿易需求在等著國內的企業，促進國內的制造業和我國外貿進一步發展。那么在這個過程中作為對外貿易最重要的一個角色：外貿人才就顯得尤為重要。一個合格的外貿人才不僅要理論基礎扎實，還要有豐富的實踐經驗和一定的創新能力，這樣才能應對進出口過程中的客戶開發與溝通、復雜的通關程序、良好的售后和客戶維護。對于國際經濟與貿易專業的學生來講，在學校能夠學習到扎實的理論基礎知識，但是缺少的是實踐操作能力和創新能力。新形勢下作為應用型本科院校，我們更應該思考如何培養學生的創業創新（以下簡稱“雙創”）能力，使學生能高效地將所學專業知識轉化為創新能力和實踐操作能力，更好地適用外貿相關崗位。“雙創”人才的培養成為國貿專業人才培養的重點。黑龍江科技大學的國際經濟與貿易專業在國家“雙一流”本科學校和本科專業建設中被評為省級一流本科，在“雙創”人才培養上更應該不遺余力，輸出更多更優秀的外貿人才。

二、“雙創”教育現狀及社會對外貿專業人才的評價

（一）“雙創”教育現狀

和西方國家相比，我國在“雙創”教育領域起步比較晚，缺少成熟的知識體系和教育模式。特別是師資力量方面的“軟實力”還不能滿足社會對“雙創”人才培養的要求，所以目前還沒有形成完整的“雙創”教育體系和氛圍。從“雙創”教育在學校具體實施的情況看也是問題諸多。主要體現在學校缺乏“雙創”教育經驗，在課程性質定位上比較混亂，有的學校設置成必修課，有的學校設置成選修課，還有的設置成通識課。而不同的課程性質重視程度是不一樣的。從這三種課程性質看，重視程度從高到底分別是必修課、選修課和通識課。從黑龍江科技大學的“雙創”教育課程設置上看屬于平臺必修課，并且開設了“創新創業教育”和“創新創業訓練”兩門課程共4學分。雖然從課程設置上滿足了培養“雙創”人才的需求，但從具體授課內容看，更多的是紙上談兵，缺乏真刀真槍的實戰。主要問題是沒有做到校企結合，沒有給學習提供實踐的平臺，也就沒有辦法讓學生體會“雙創”的思想和內涵。

（二）社會對外貿專業人才的評價

現在更多的企業都希望招到的外貿人才是“便宜又好用”，其本質是希望用最小的成本獲取最大的效益。從人才成本看高職學生的成本普遍低于本科學生的成本，而從外貿業務技能看高職學校更加重視實踐操作能力的培養，而本科院校更注重的是理論基礎的教育，所以導致高職畢業的外貿人才比本科畢業的人才更加“便宜好用”，這就造成了本科院校畢業的外貿人才在市場上的位置非常尷尬，高不成低不就。多數企業對本科院校外貿人才的評價是：知識面窄，適應能力差，動手能力不強，溝通能力弱，責任意識不強，心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞的精神，職業忠誠度不高。這對國貿專業人才的就業是非常不利的。

三、國際經濟與貿易專業“雙創”人才培養存在的問題

（一）教學過程中理論和實踐相脫節

在教學過程中，國貿專業的課程大多都是采取課堂講授理論知識，加上實訓室實訓的方式來完成的。課堂講授雖然能使用多媒體教學，但也僅僅局限于PPT講解，很少用到先進的教學平臺和教學軟件，個別做過教學改革的課程也僅局限于使用教學軟件簽到和完成作業、測試等簡單的內容，沒有真正發揮教學軟件和平臺翻轉課堂和提升學生自主學習能力的功效。課堂純理論的講解學生積極性不高，代入感很弱，所以就出現了“課上不愛學，課下不愛看，考試抱佛腳，考過全忘掉”的局面。學生步入社會后國貿理論基礎很差，都要重新學習重新適應，達不到企業選聘隨時可以上崗的外貿人才的要求。在學校唯一能讓學生得到實踐鍛煉的就是實訓室的實訓課程。但是學校在實訓室的建設上存在很多問題，如實訓場地有限，實訓器材陳舊，導致每屆學生四個班的實訓課程只能一個班一個班上，非常耽誤時間。再加上實訓軟件從購買安裝后3-5年都不會變，實訓內容遠遠跟不上市場的變化和需求。比如相關法規或機構已經發生變化或調整，而軟件還沒有相應的調整，實訓達不到應有的效果。

（二）缺乏有外貿實踐經驗的老師

國貿專業現有的教師隊伍中80%以上都是大學或研究生畢業后直接參加工作的，沒有外貿企業實踐經驗，也沒有接受過系統的外貿企業培訓或掛職鍛煉。所以教學活動中經常出現教師本身對國際貿易業務活動程序和操作不是很明白，只能根據對教材或相關資料的個人思考和理解，然后講授給學生的現象。這樣的授課很難講透，也很難吸引學生。從而不利于學生實踐能力和創業創新能力的培養。

（三）人才培養方案中課程更新緩慢

國貿專業人才培養方案一般4年修訂一次，從課程設置上看，所有國貿專業的基礎課程都已經涵蓋在內了，但主要的問題在于開設課程過于固定，而新興的、實用性比較強的課程開設非常晚。比如跨境電商對于國貿專業的學生將非常重要，現在已經成為學生就業時一個非常重要的選擇。但學校直到修訂2018版培養方案時才將跨境電商的理論和實踐兩門課程寫入新培養方案，這比南方一些本科院校的國貿專業晚了有5年以上的時間。對培養符合新形勢的國貿專業人才是非常不利。

（四）實踐基地建設流于形式

在國貿專業培養方案中有學生實踐部分，但在具體教學中分成實訓室實訓、認識實習、課程設計、生產實習和畢業實習五部分。實訓室實訓是運用模擬軟件進行業務操作，并不是真正接觸外貿業務;認識實習是在大二的時候讓學生去外貿相關企業去參觀實習，為期一周。近幾年選擇的都是黑龍江省機械進出口公司和哈爾濱海關，學生去參觀只是走馬觀花地看一遍，并不能接觸到核心部門或核心業務，其余時間都是在教室中看錄像或聽企業領導講座;課程設計的內容更像是對所有理論知識的總結和概況，把所學的國際貿易實務、報關報檢、國際禮儀、國際商務談判、國際運輸保險等課程的內容挑選一些組成了課程設計的內容，和理論知識的授課重復度很高，對學生提升實踐能力的效果不大;而生產實習和畢業實習是學生在大四上半年課程結束后分散實習的，多數學生找不到對口的外貿企業實習，只能隨便找個企業實習，外貿企業實踐能力還是得不到鍛煉。學校在學生實習方面也開設了一些實踐基地，比如和阿里巴巴黑龍江分部也簽訂了實習基地建設協議，但真正落實的時候由于受資金、場地等各方面的限制，也沒有實現集中實習。

（五）學生參與創新創業項目和競賽的機會少

近幾年教育部提倡大學生參與創新創業項目和相關競賽，以此鍛煉學生的實踐能力和創業創新能力。但是受到經費限制，學生能夠參與創業創新項目的人數非常少，能夠參加競賽的學生更是寥寥無幾。一年中每位老師最多只能帶3-5人參加一次競賽活動，很多時候還會因為經費的原因參加不了比賽。多數老師帶學生參賽都會倒貼在學生身上很多差旅費，導致老師組織參賽積極性也不高。

四、國際經濟與貿易專業“雙創”人才培養路徑選擇

（一）重視教師專業能力的培養和提升

針對國貿專業任課教師缺乏社會實踐經驗和相關國際貿易業務問題必須要加以重視。先天不足，只能靠后天彌補。一方面學校可以面向國貿專業教師開設創業創新相關知識的培訓，讓一線教師充分了解創業創新的意義和具體做法，提升創業創新思想意識，并把這種思想意識融入到日常課堂教學中，灌輸給每一位學生;另一方面可以為國貿專業教師開辟一些積累外貿業務實戰經驗的機會。比如對接若干進出口貿易公司或跨境電商企業，給國貿專業教師提供崗位平臺，開展為期半年的頂崗實習，讓教師在實踐中檢驗理論，積累經驗，提升專業技能。只有教師的專業水平提升了，在課堂教學中才能得心應手。

（二）加強學生實踐能力的鍛煉

教師專業素養和技能提升的同時，也要重視學生實踐能力和創業創新能力的培養和提升。最主要的是把各項實訓環節落到實處。比如實訓室實訓環節，改善實訓室環境，更新機器設備，軟件及時更新，才能滿足學生在線仿真模擬的需求，才能對所學的理論知識融會貫通。在參觀實習階段要讓學生多接觸外貿相關企業的核心部門和核心業務，讓有經驗熟悉業務的工作人員為學生做專業講解，更好地了解外貿公司的運轉。在生產實習和畢業實習階段可以對接對口企業讓學生分批集中實習，這樣就避免了學生自己找不到對口企業沒法實習的情況，還能保證實習效果。

（三）給予足夠的資金支持

無論是教師培訓還是學生實踐都需要大量的資金支持。資金支出主要用于教師培訓費用，實訓室軟硬件建設以及教育經費的支出。尤其教育經費是學生申請創業創新項目和教師申請各項競賽的費用支出的主要來源。有足夠的經費扶持才能調動學生申請創業創新項目;教師積極申請各項競賽，才能讓更多的學生參與到競賽中，達到以賽代練的目的。同時要經費支持教師參加各種競賽的賽前培訓，給學生以專業的指導。

（四）培養方案和科目設置科學合理

在人才培養方案的修訂時，緊跟社會實際需要，與時俱進，增設新興課程，取代過時課程。根據新時代信息技術的要求，增設跨境電子商務課程和國際物流或國際貨代相關課程，以滿足國貿學生了解外貿業務各環節的理論基礎。而類似服務外包和技術與知識產權，報關實務和報檢實務等課程都可以整合為一門課程，空出的學分留給新設課程。而類似英語應用文寫作等課程建議取消。因為在商務函電課程中所學內容足以滿足學生業務需要。在實訓課程設置上可以多開設綜合實訓課程，包括企業生產成本核算、定價、銷售和管理等全方位的實訓，而不是僅僅從外貿進出口開始。因為在具體的實踐中成本核算、定價等問題處理的好壞直接決定了是否能夠盈利，業務員必須要熟悉。而目前各種國家級或省級的競賽也多數是從產品成本核算、定價、店鋪的設置裝潢、業務洽談、發貨和售后等方面去考核，要求業務員對每一個環節都要掌握。而在比賽中學生體現出來的問題多數是不會核算成本，不會定價，不會計算運費，經常會出現超支虧損或丟失訂單的情況。所以綜合實訓環節應該特別注重全過程的實訓內容。

（五）積極全面推進教學改革

黑龍江科技大學每年都會有很多課程進行教學改革，但從使用范圍來看還沒有普遍推廣開來。近幾年大力提倡的翻轉課堂或慕課平臺使用的也是寥寥無幾。而現代化的社會和現代化技術要求我們在理論教學中也要與時俱進，積極使用各種先進的教學平臺和軟件。隨著新學期開始響應教育部的號召“停學不聽課”，學校也“被動”地開始了網上授課。但這種“被動”從長遠教學角度來看未嘗不是好事。因為在網上授課前我們熟悉和了解了許多遠程教學平臺，比如超星學習通、中國大學慕課、智慧樹、雨課堂、云班課、騰訊課堂和騰訊會議等平臺，熟悉這些平臺的基本功能、操作以及優缺點，根據自己的需要選擇其中一個或兩個來完成遠程教學。經過開學后一段時間的使用對平臺的了解更加深入。相信這對疫情過后重返學校課堂后的教學改革會有很大的幫助和促進作用。在以后的教學改革中我們可以用這些平臺輔助我們的課堂理論教學，提升教學質量，真正的把教學改革推廣到全部課程。

參考文獻：

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[責任編輯：馬 欣]