基于“三自主”學習法的ERP沙盤模擬實驗教學及實踐

陳光會， 郭清娥

（西安工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，西安710021）

0 引 言

依據(jù)全國教育科學規(guī)劃“十五”重點課題《構建學校、教師和學生自主發(fā)展的新模式研究》的契機［1］，建設基于“三自主”學習法的ERP 沙盤模擬實驗教學模式。ERP沙盤是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，企業(yè)的內(nèi)部和外部資源利用實物沙盤直觀呈現(xiàn)，ERP 沙盤模擬實驗教學課程能夠提升學生與教師互動性，同時增強學生自主思考能力與求知性。

苗雨君等［2］提出基于合作性學習觀的ERP 沙盤模擬實驗教學方法，只樹立合作性學習觀，使得學習觀過于單一，應用效果差；文獻［3］中研究基于“知—研—行”教學方式的ERP 沙盤模擬實訓教學方法，將“知—研—行”教學方式得到創(chuàng)新，缺乏學生自己學習的過程，無法平衡學生參差不齊的知識水平，教學效果差；徐暢等［4］提出優(yōu)化“三位一體”的ERP 實踐教學體系，但該體系學生自主學習能力差，且趣味性不高。

為解決上述問題，本文提出基于“三自主”學習法的ERP沙盤模擬實驗教學及實踐方法，以提高ERP沙盤模擬實驗課程教學質(zhì)量。

1 “三自主”學習法的ERP 沙盤模擬實驗教學

1.1 ERP沙盤模擬實驗教學的特點

ERP沙盤模擬實驗教學模擬構建一個企業(yè)平臺［5］，提升學生的研究能力、處理問題能力與團隊合作能力等。ERP 沙盤模擬實驗在教學方面涉及體驗式教學、互動式教學、團隊式教學與趣味式教學。

1.1.1 體驗式教學

ERP沙盤模擬是一種體驗式教學模式，讓學生在體驗中學習［6］，ERP 沙盤模擬包括企業(yè)角色扮演、分析案例等模式。學生在實驗時依據(jù)自己所學知識，自主面對企業(yè)整體戰(zhàn)略計劃和團隊建設等重大問題并擬定經(jīng)營戰(zhàn)略，再將結果整體呈現(xiàn)出來，學生依據(jù)實驗結果自我檢測和改正，為學生積累實際經(jīng)驗。

1.1.2 互動式教學

ERP沙盤模擬實驗是一種互動式教學模式，需要學生小組與小組之間，學生與教師之間互動。教師依據(jù)市場要求與規(guī)劃要求連續(xù)調(diào)整模擬企業(yè)（小組）模式，同時讓學生自主管理處于復雜環(huán)境中的模擬企業(yè)。學生小組依據(jù)其余小組的戰(zhàn)略不斷改進自己戰(zhàn)略，學生小組制定爭奪訂單、占領市場等一系列企業(yè)運轉戰(zhàn)略［7］。互動式教學模式提高了學生自主應變能力和解決復雜問題的能力，同時提升學生學習樂趣。

1.1.3 團隊式教學

ERP 沙盤模擬實驗是一種團隊式教學模式，在ERP沙盤模擬實驗內(nèi)，學生以小組模式展開學習。各小組內(nèi)的學生通過扮演角色并相互合作最終在實驗中取得成功。當學生在ERP 沙盤模擬實驗中出現(xiàn)問題時，則學生相互溝通解決問題，并且掌握了商業(yè)規(guī)范與財務語言［8］。學生在ERP 沙盤模擬實驗中充分體驗到團隊合作的重要性。

1.1.4 趣味式教學

傳統(tǒng)教學模式的核心為“理論＋案例”，學生被動學習知識，難以將學到的知識運用于實際工作［9］。ERP沙盤模擬教學改革傳統(tǒng)教學模式，在ERP沙盤上呈現(xiàn)學生學習的知識理論，將復雜知識簡化，讓學生以游戲的模式展開學習，真正做到寓教于樂、趣味教學。

1.2 “三自主”的ERP沙盤模擬實驗教學新模式

1.2.1 “三自主”的ERP 沙盤模擬實驗教學規(guī)劃的一般范式

規(guī)劃以自主學習為核心的學校、教師、學生自主成長的“三自主”整合思想的課堂教學新模式。呈現(xiàn)體驗性、互動性、團隊性、趣味性等現(xiàn)代教學觀［10］，以建構主義為觀點規(guī)劃“三自主”整合思想的ERP 沙盤模擬實驗教學。

規(guī)劃ERP沙盤模擬教學的關鍵是將“自主、合作、探究”思想集于一體反映“自主學習”“自主發(fā)展”的課堂教學理念，提升學生的主觀能動性與創(chuàng)造性［11］。圖1 描述的是以教師設定課堂教學、引導學生自主學習、鼓勵學生自主發(fā)展三個關鍵思想集于一體的ERP 沙盤模擬實驗教學規(guī)劃的一般范式。

學校基于開通、開放、寬松的辦學思想，構建教師設定課堂教學、引導學生自主學習、鼓勵學生自主發(fā)展三個關鍵思想集于一體的教學模式，能夠讓學生的自主學習、創(chuàng)新精神與教師專業(yè)性呈正相關性發(fā)展［12］。

教師與學生在構建性學習與教學內(nèi)有更充分的溝通。由教師提出引發(fā)思考問題，讓學生自主思考問題，再讓學生之間相互探討，學生提出自己的觀點，教師總結學生的觀點，并提出學生觀點的矛盾內(nèi)容與事實。學生自主思考是構建性學習與教學的首要目的，學生自主思考與知識建構的核心為教師的指導與幫助［13］。

規(guī)劃教學以建構主義思想為核心，“在解決問題中學習”［14］。教師規(guī)劃并提出學習內(nèi)容中有意義的問題，學生思考并解決教師提出的問題，同時組織學生相互合作探討問題。學生利用已有知識，同時查詢相關信息，做出合理推斷，建立解決方案解決教師提出的問題。教師再詳細總結學生的方案，提出學生方案不合理方面，從而提升學生建構的知識系統(tǒng)。

1.2.2 “三自主”ERP沙盤模擬實驗教學流程規(guī)劃

規(guī)劃以教師設定課堂內(nèi)容、引導學生自主學習、鼓勵學生自主發(fā)展三個關鍵思想集于一體的ERP 沙盤模擬實驗教學流程。

（1）創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣。由教師創(chuàng)新規(guī)定的情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，促進學生的學習興趣。教師以增強學生學習興趣與學生自主增強學習興趣的有效方法為情境。

教師利用銜接式、問題式、實驗式、矛盾式、猜想式5 個情境完成課堂教學［15］，學生的求知欲、探尋與合作精神在規(guī)劃的情境內(nèi)不斷增強。

（2）引導發(fā)現(xiàn)，指引導航。教師指導學生在特定教學情境內(nèi)產(chǎn)生興趣。在情境內(nèi)指導學生發(fā)現(xiàn)問題、明確目標、厚積薄發(fā)。教師采用3 種方法在教學過程中開導學生，分別為：①將相關素材呈現(xiàn)在教學媒體上，學生在素材內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，明確學習目標；②學習目標以小組溝通方式擬定；③待處理問題通過相關問題明確。

（3）方案研究，巡視引導。通過明確學習目標后，研究規(guī)劃相關的教學方案。具體流程分為3 點：①籌備相關素材及實驗器具；②學生通過小組合作形式探討解決問題的方法；③研究最優(yōu)教學方案。課堂以學生為中心，讓學生在課堂上敢想，敢于調(diào)整模擬企業(yè)運營戰(zhàn)略，一改傳統(tǒng)教學中教師只需巡視學生的探討狀況，并及時給予合理引導。

（4）溝通合作，整合信息。教師在教學過程中讓學生在學習中體驗分工與合作的流程，確保各學生在探討活動中充分發(fā)揮各自作用，讓每個學生都能參與探討與學習，積極表達自己的思想。先讓學生在小組內(nèi)討論，然后各組派一個代表發(fā)言，同時學生可提出疑問并進行探討，這一過程能夠加深學生對所學知識點的理解，并在課堂內(nèi)充分鍛煉學生自主總結在探討活動內(nèi)獲得知識，同時引導學生運用規(guī)范語言。

（5）遷移運用，拓寬知識。遷移運用的核心為增強學生對所學知識的運用能力。教師提出思考問題時要從學生角度考慮，依據(jù)每個學生知識水平反映出問題的層次性，并提出創(chuàng)新性的問題開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。

（6）合理評價，總結升華。教師合理評價學生在ERP沙盤模擬經(jīng)營中的優(yōu)缺點，學生根據(jù)教師的評價和市場情況確定模擬企業(yè)的運作模式，提高自己的創(chuàng)造性，提升自己的自信心。學生克服困難的決心與積極學習氛圍等都受到課堂評價的影響。課堂評價分為：①縱向評價，教師分析每個學生不同狀況，給出不同評價；②建議性評價，教師提出開放性的問題時，由學生自由發(fā)揮自己的觀點，提高學生不斷探索能力；③民主評價，學生在課堂上自我與互相評價，促進學生獨立與自主性。禁止教師籠統(tǒng)的課堂評價，要對學生不同狀況給予不同評價，教師用心分析各環(huán)節(jié)，減少形式化，提高升華作用。

2 教學實踐效果分析

（1）研究對象。實驗利用比較分析法［16］檢驗本文所提方法的教學實踐效果，選取某大學2015 級（2019 屆）會計學專業(yè)的15050204 班和15050205 班2個班級進行實驗驗證，4 班為運用本文方法的實驗班；5 班為運用傳統(tǒng)教學方法的對照班，采用兩種方法對兩個班級進行ERP沙盤模擬實驗教學和實踐研究。

（2）研究準備。為確保實驗結果真實性，兩個班級的課程安排同樣的任課教師與教學內(nèi)容，利用ERP沙盤模擬制造企業(yè)職能部門規(guī)劃將該企業(yè)分為8 個部門，分別為經(jīng)理部、市場部、銷售部、研發(fā)部、采購部、生產(chǎn)部、財務部、信息部，將這8 個領域知識分項指標分別明確為15 分、15 分、10 分、15 分、10 分、15 分、10分、10 分，（p ＞0.05）表示檢測兩個班級分數(shù)平均成績上下波動無明顯起伏。

（3）研究過程。教師將教學規(guī)劃與課內(nèi)知識提前7 d發(fā)送至15050204 班實驗班，指導15050204 班學生提前了解ERP 沙盤具體過程，并將15050204 班學生分組扮演角色，同時規(guī)劃團隊及個人經(jīng)營目標、經(jīng)營策略執(zhí)行等方面，學生自己制定在這門課程內(nèi)的學習目標與規(guī)劃并自主學習。教師將教學規(guī)劃與課內(nèi)知識提前1 d發(fā)送至15050205 班對照班。

（4）實踐效果分析。實驗檢測本文方法和傳統(tǒng)教學方法分別適用于實驗班和對照班進行ERP 沙盤模擬實驗教學后，兩個班級學生對于制造企業(yè)8 個領域知識的學習成績情況，結果用表1 描述。

通過表1 了解到，實驗班運用本文方法進行ERP沙盤模擬實驗教學成績比對照班高，實驗班對經(jīng)理部和市場部兩個領域知識的學習成績比對照班高5 分，實驗班對研發(fā)部、采購部、生產(chǎn)部、財務部、信息部5 個領域知識的學習成績，分別比對照班高4 分、2 分、6分、4 分、3 分，這些數(shù)據(jù)說明本文方法能夠提高學生對知識的學習能力，是一種有效的ERP沙盤模擬實驗教學方法。

上述實驗過程中實驗班和對照班的ERP 沙盤模擬實驗教學效果，結果用表2 描述。

由表2 得知，運用本文方法教學的實驗班ERP沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則接受能力、全局把控能力、團隊協(xié)調(diào)能力、適時應變能力與經(jīng)營效果的平均成績，分別比運用傳統(tǒng)教學方法的對照班高4 分、5 分、5 分、2 分、7 分，平均高（4 ＋5 ＋5 ＋2 ＋7）／5 ＝4.6 分，說明本文方法能夠提高學生的ERP沙盤模擬實驗教學效果。

表1 課前知識檢測成績對照表

表2 教學效果對照表

同樣對上述實驗對象展開問卷調(diào)查，了解學生對本文方法的評價情況，對實驗對象實行問卷調(diào)查，共發(fā)出69 份問卷，回收67 份，回收率97.10%，表3 描述實驗對象對本文方法的評價情況。

表3 教學效果評價統(tǒng)計結果

通過表3 了解到，95.52%的學生對本文方法的教學效果滿意，認為本文方法對培養(yǎng)學生綜合技能有作用的學生占92.54%，89.55%的學生認為通過本文方法可顯著提升實際操作能力，91.05%的學生認為通過本文方法能夠顯著提升理論知識掌握與綜合運用。綜合分析這些數(shù)據(jù)，說明本文方法教學效果達到了學生預期的效果。

（5）本文方法實踐教學效果分析。

①有利于理論知識的鞏固與延伸。基于“三自主”學習法的ERP沙盤模擬實驗教學及實踐方法能讓學生全面復習所學知識，并模擬企業(yè)市場情況不斷調(diào)整經(jīng)營策略，提高學生主動性和團隊合作能力。

②提高學生知識綜合運用能力。學生運用自己的知識庫在ERP沙盤模擬內(nèi)建立一個模擬企業(yè)，學生將自己學到的知識綜合應用在建立的企業(yè)內(nèi)，并保證企業(yè)長期發(fā)展，學生將自己學到的知識加以綜合性與系統(tǒng)性的運用，鍛煉自己綜合分析問題能力與解決實際問題的能力，ERP沙盤模擬實驗將學生零散的知識進行總結歸納，擴展學生的知識深度與寬度，學生在ERP沙盤模擬內(nèi)體驗到企業(yè)的整體運營過程。

③提升學生的實際操作能力。學生沙盤模擬增強實際動手能力，了解企業(yè)內(nèi)部運轉流程，教師依據(jù)學生在教學課堂內(nèi)實際操作數(shù)據(jù)分析學生經(jīng)營成敗原因，提高學生在操作過程時中的理性認知能力。

④有利于調(diào)動學生的主觀能動性。本方法直接呈現(xiàn)企業(yè)運營情況，確保學生通過市場分析、制定策略等一系列過程體驗企業(yè)的運營情況，明確企業(yè)有限的資源與市場的不穩(wěn)定性。學生在課堂內(nèi)通過角色扮演、分析案例等一系列過程，明確制定企業(yè)經(jīng)營方案，解決企業(yè)在經(jīng)營時遇到的困難，使得學生從被動學習轉換為主動學習的體驗式學習過程。

學生在企業(yè)經(jīng)營過程中遇到不同問題時，需要通過團隊合作，分析問題、解決問題，一起制定戰(zhàn)略，這一過程能提高學生學習熱情與學習潛能，在積極狀態(tài)的范圍內(nèi)學習，確保學生在實踐中學習，學習中實踐。

⑤有助于培養(yǎng)學生溝通技能與團隊合作精神。學生依據(jù)自己角色的職責、任務與個人觀點與組內(nèi)成員互相交換意見，能夠很快發(fā)現(xiàn)企業(yè)在運營中遇到的問題，同時對企業(yè)經(jīng)營情況達成共識。在這一過程中不僅提升學生溝通能力，而且培養(yǎng)學生團隊合作精神。

3 結 語

ERP沙盤模擬實驗教學模擬構建一個企業(yè)平臺，將理論知識與實際相結合，提升學生的獨立思考能力、處理問題能力與團隊合作能力等。為了提高ERP 沙盤模擬實驗教學的質(zhì)量，提出了基于“三自主”學習法的ERP沙盤模擬實驗教學和實踐。根據(jù)ERP 沙盤模擬實驗的體驗式、互動式、團隊式與趣味式教學特點，并以教師設定課堂內(nèi)容、引導學生自主學習、鼓勵學生自主發(fā)展三個關鍵思想集于一體的教學規(guī)劃進行ERP沙盤模擬實驗教學流程，實現(xiàn)ERP沙盤模擬實驗教學及實踐。實驗結果說明，“三自主”學習法提高了學生對企業(yè)不同領域知識的學習能力，是一種有效的ERP沙盤模擬實驗教學方法，極大提高了ERP沙盤模擬實驗教學質(zhì)量。