現代學徒制護生在兒科見習中的應用

陳春芙 朱 瑩

（江蘇省盱眙縣人民醫院 21170）

見習成為護理實踐的主要教學環節，需要護生巧妙的和基礎知識以及臨床病例進行結合，強化自身臨床實踐技能【1】。因為兒科見習教學資源存在匱乏的問題，所以帶教教師要加大力度對兒科護生進行綜合能力的培養?，F代學徒制為一種新型的教學理念，將其作用在見習中可以取得一定成效。本次研究中選取40 名護生，開展不同模式的教學工作，具體結果如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

挑選2019.9-2020.1 期間鹽城地區某院校護生40 名，劃分為進行傳統教學模式的常規組（n=20）和進行現代學徒制教學模式的實驗組（n=20）。在所有護生中，男性7 例、女性33 例，兩組護生在年齡等一般資料上沒有統計學差異，可以進行對比（p＞0.05）。

1.2 方法

給于常規組學生進行傳統模式的見習指導，培養護生人文情懷和敬業精神，樹立護生與時俱進的工作思想，完成兒科見習任務。

給于實驗組學生進行現代學徒制模式的見習指導，首先是課程設置，要求課程設置有效的與醫院具體需求加以銜接，課堂安排要強調護生實踐技能的形成。在每章節課程完成之后，指導護生走進醫院參與見習，通過思考寒暑假的休息時間，做好醫院見習準備；其次是教學方式創新，引進雙師型思想，院校教師以及醫院指導教師共同進行教授，配合項目教學法以及翻轉課堂等思路，增加護生兒科實踐知識技能；再次是實踐課程的優化，在具體的見習考核過程中，融合實踐操作項目，按照現代學徒制的標準開展見習活動；最后是文化塑造，全方位結合院校文化與醫院內部文化【2】，切合實際的彰顯社團文化給于護生職業能力提升具備的有效性，落實兒科見習工作目標。

1.3 觀察指標

組織所有學生參與考核，包括基礎知識以及臨床實踐，前者總分40 分，包括兒科基礎護理要點和護患溝通技巧等；后者總分60 分，包括學生見習心理情緒、應急處理問題能力以及健康宣教等。選取院校自制的見習滿意度調查表，包括激發學習興趣、尊重學生成長個性、教學內容豐富等，鼓勵學生對教學模式進行科學評估。

1.4 統計學分析

2 結果

2.1 兩組學生見習效率和考試情況

經過對比，實驗組學生見習效果好于常規組學生，且考試綜合成績顯著高于常規組，p ＜0.05，如表1。

表1 學生實習質量情況與考試成績 （±s）

表1 學生實習質量情況與考試成績 （±s）

小組類別 基礎知識 技能成績 總成績常規組（n=20） 23.12±5.66 50.36±3.48 79.45±6.21實驗組（n=20） 38.89±5.20 58.71±2.66 93.56±4.11 Ρ 值 p ＜0.05 p ＜0.05 p ＜0.05

2.2 兩組學生給于教學模式滿意度情況

實驗組認同教學模式可以激發學習興趣有15 名，占比75.0%，尊重學生成長個性17 名，占比85%，內容豐富18 名，占比92.0%，整體滿意19 名，占比95.0%；常規組學生各項滿意人數是14、12、13、10，占比（70.0%、60.0%、65.0%、35.5%），實驗組學生滿意情況優于常規組學生，p ＜0.05。

3 討論

3.1 現代學徒制應用的優勢

其一，可以培養護生溝通技能。對于兒科護生的見習指導，傳統模式下以兩個星期為主，護生適應環境同時深入接觸知識技能，在護生溝通技能的培養上缺少實效性【3】?，F代化學徒制理念為長時間進行的思想，學生在具體的見習中可以掌握與患兒以及家屬的溝通技巧，提高護生學習主動性。并且安排臨床經驗相對豐富的教師參與工作，對于學生綜合水平的提升產生一定價值。

其二，便于增強護生對職業的認同，實踐活動中會潛移默化的影響到護生心理情緒，促使護生以積極的心態面對職業，現代學徒制要求教師圍繞護生的心理現狀，給予其進行針對性的指導與培訓，從多個層面激發護生學習興趣和熱情，增加護生對臨床見習實踐的參與程度，進而穩定護生職業認知，有助于護生增強對自我職業的肯定以及認同。

3.2 教學結果

選取40 名護生，加以不同模式的教學培訓，常規組學生在基礎知識考試以及實踐考試成績上小于實驗組，表明現代學徒制模式取得的教學成效更加理想化；且常規組學生給于教學模式產生興趣、認為教學內容比較豐富數量少一些，與實驗組學生給出的滿意度評估之間表現出統計學差異，p ＜0.05，表明現代學徒制可以獲取學生更大的認同與肯定感，所以，在具體的兒科見習教學中，要充分引進現代學徒制，培養優秀的兒科護理人員，推動醫學領域的進步與發展。