提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略研究

王建波

摘 要：新課程的不斷改革，對教育行業(yè)提出了新的要求。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新興的信息技術(shù)，這些技術(shù)與教學(xué)相融合，給傳統(tǒng)課堂帶來了許多活力。為了適應(yīng)時代發(fā)展，學(xué)生需要從小接收計算機信息學(xué)習(xí)的知識。而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格的重要時段。在教學(xué)信息技術(shù)時，教師可以將合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生形象理解、高效記憶，更新傳統(tǒng)課堂。將新技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，提高課堂效率，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);分組學(xué)習(xí);知識理解;自由發(fā)揮;積極交流;策略研究

不斷發(fā)展的信息技術(shù)，給課堂教學(xué)帶來了許多正面影響。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，以學(xué)生為中心不斷調(diào)整教學(xué)方式，不僅能夠豐富課堂模式，還可以打破教師依賴課本的刻板單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動投入，課堂環(huán)境也煥然一新。利用信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)生組合，提高了課堂效率，改善了課堂氛圍。

一、了解學(xué)生情況，分組進行學(xué)習(xí)

雖然計算機信息技術(shù)發(fā)展十分迅速、成熟，已經(jīng)深入我們?nèi)粘５纳钆c學(xué)習(xí)中，但是各個學(xué)生的能力是不同的。不同學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解和消化能力是不同的，教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于知識的敏感度極高，不僅能夠消化新學(xué)習(xí)的知識，還能做到對新知進行舉一反三、拓展延伸。但有些學(xué)生對于知識的接收過程可能比較緩慢，從而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異分化。教師在教學(xué)時要明確不同學(xué)生的能力處于何階段，采用不同方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，教師還可以將學(xué)生分組，將不同能力和性格的學(xué)生分到一組，讓大家在小組中進行合作學(xué)習(xí)，取長補短、完善自己。

最常見的方式就是互助學(xué)習(xí)小組的形式。在班級中，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的能力和排名，將不同成績段的學(xué)生進行分組。例如，若班級有六十位學(xué)生，教師可以將他們分成一至二十、二十一至四十、四十一至六十三個階段，再從每個階段選取一名學(xué)生組合成組，即第一位、第二十一位和第四十一位的學(xué)生組合成一個小組。然后每兩個小組可以組成一個大組，在小組內(nèi)可以進行學(xué)業(yè)探討和交流，教師也可以提醒組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。通過分小組的形式將不同能力和性格的學(xué)生組合在一起進行交流溝通、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的方式得到進步，從而提高教學(xué)效率。

二、布置相應(yīng)任務(wù)，加強知識理解

在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探索。因此，在教學(xué)中，教師需要布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，進行探索與學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生運用所學(xué)知識完成任務(wù)，能夠幫助他們加深對知識的印象，以更好地運用知識。教師可以根據(jù)任務(wù)的情況，選擇讓學(xué)生自主完成或者合作完成任務(wù)。對于較為困難的任務(wù)，學(xué)生們可以按照小組的形式共同完成，這既能夠提高團隊的凝聚力與合作能力，又能夠充分發(fā)揮小組的作用，讓組員做到深度交流、取長補短。教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的信息學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動進行探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和團隊合作能力。

例如，當學(xué)習(xí)信息技術(shù)中關(guān)于幻燈片的制作過程時，教師在教授給學(xué)生相關(guān)的PPT制作知識后，可以布置課后小任務(wù)，讓每位學(xué)生上交一份確定主題的PPT，學(xué)生可以選擇自主完成或者小組合作完成。學(xué)生在交流過程中進行自主探索，自己選擇最終效果。當成品完成后，教師可以組織開展班級展示與比拼活動，并評選出最優(yōu)秀的PPT對學(xué)生進行獎勵。用這樣布置任務(wù)的方式驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生鍛煉自己的動手能力和思考能力，深化對知識的掌握和理解。通過相關(guān)任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠在給定的主題任務(wù)中自主探索、自主學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成的過程中不斷深化自己對所學(xué)知識的掌握程度。

三、給予發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由探索

每個學(xué)生對于知識的接收和認知程度是不同的，對于任務(wù)的完成方式也是不同的。學(xué)生都有各自擅長與熟悉的學(xué)習(xí)方式，教師不能一概而論，用統(tǒng)一的方式要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)與思考，而是要考慮學(xué)生的個性，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)時，學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)會有著不同的方式方法，因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方式。

例如，教師布置任務(wù)后，學(xué)生對于特定的任務(wù)會有不同的解讀和完成方式。當教師要求學(xué)生完成一個Word邀請函的制作時，學(xué)生可能會對如何制作邀請函、如何進行內(nèi)容的撰寫和封面的設(shè)計有著自己的想法。教師給學(xué)生布置任務(wù)的目的并不是讓學(xué)生完成任務(wù)，而是給予學(xué)生一個平臺讓他們能夠進行自主思考、自主探索，對學(xué)習(xí)的知識進行應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)活動中需要考慮學(xué)生的個性，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有自己的想法和方式，最后相互交流，取長補短。

四、制定相應(yīng)制度，提升學(xué)生的積極性

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。雖然現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，但是這并不意味著學(xué)生可以為所欲為，教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)的作用，提前制定相關(guān)的獎懲制度、紀律制度等，通過完整的制度規(guī)范課堂活動的進行，讓學(xué)生在制度內(nèi)進行良性的、積極的合作與交流，通過這些制度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、創(chuàng)造良好氛圍，及時進行交流

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，一個好的課堂氛圍也是十分重要的。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，思維的活躍度將會得到提高。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生和教師之間可以進行相互交流和溝通，方便教師掌握學(xué)生情況、更好制定相關(guān)教學(xué)計劃。學(xué)生之間也可以進行積極交流，在互相交流中了解自己的不足，在互相評價中取長補短，互相進步，通過交流獲得清晰的認知。

例如，在課堂教學(xué)過程中，遇到有疑問的地方或者需要討論的知識點，教師可以讓學(xué)生進行自由討論。在自由討論中學(xué)生可以暢所欲言，教師不多加干涉，讓學(xué)生積極表達自己的想法以及對問題的理解。讓學(xué)生作為課堂主體進行交流，課堂氛圍將會更加融洽。除此之外，在每單元教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生進行交流和總結(jié)，讓學(xué)生自己對這單元的知識進行梳理，以及對知識的掌握情況和收獲進行交流。

六、結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)與其他課堂的教學(xué)是一樣的，都需要學(xué)生對課堂擁有積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識越來越多，知識也變得越來越復(fù)雜，這就需要教師與學(xué)生采用合適的方式方法進行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生的具體情況，對于不同的學(xué)生采取不同的方式進行教學(xué)，還可以通過任務(wù)驅(qū)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用完善制度提高學(xué)生參與度，營造良好課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。

參考文獻

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