小學教育管理中激勵機制的實踐

周秀芝

摘 要：在小學教育管理中，激勵機制是常用的一種方法，效果較好，可以顯著提高學校的管理效率，激發學生的學習熱情，達到學校小學階段的教學目的。一方面，激勵機制能激勵學生掌握正確的學習方法，培養良好的學習態度，建立良好的學習習慣;另一方面，激勵機制還能激發教師的工作熱情，讓教師更加主動地投入到教育事業當中，進而有利于學校教學管理。

關鍵詞：小學;教育管理;激勵機制

學校的主體是人，包含教師和學生，對小學教育的管理應包含對教師的管理和對學生的管理。激勵機制是管理者常用的一種管理手段，一套科學合理的激勵機制在任何領域都是至關重要的，它能發揮的作用是不可估量的，在小學教育管理中同樣如此。隨著義務教育的深化發展，越來越多的小學在管理中應用激勵機制。激勵機制能夠促進多贏，既能激發學生的學習熱情，又能調動教師的工作熱情，有利于提高學校的管理能力。

一、 小學教育管理中存在的問題

（一）管理制度不完善

在小學教育的管理中，存在管理制度不完善的問題。很多學校沿用傳統的、過時的管理制度，教師掌握的話語權不足，主要的話語權還是由學校領導掌握，教師只能按照領導的安排完成教學任務;對于學生而言，學校的管理制度沒有考慮新時代學生的思想變化，學生的需求得不到滿足。學校管理制度不完善，無法激發教師的工作熱情和學生的學習熱情。

（二）管理制度不專業

小學的管理制度不夠民主，并且缺乏激勵機制，這會降低少教師工作的積極性和熱情度，導致教師把教學工作當成任務完成，極大地影響了教學的質量和效果。另外，這也會讓學生的學習熱情下降，不能形成良好的學習氛圍。此外，教學管理存在不協調和不公平的現象。小學的管理制度應該是公開、透明的，但是在實際管理中，卻存在不協調和不公平的現象。比如有些家長會托關系讓學校的管理者重點照顧自己的孩子，這會破壞學校管理的制度權威，給學校的老師和學生帶來負面影響。

二、 小學教育管理中激勵機制的作用

（一）對教師的作用

1.調動教師教學積極性。教師的教學積極性會隨著時間的推移而下降，制定針對教師的激勵機制，可以有效維護教師的教學積極性，保障良好的教學效果。小學管理者制定各種激勵機制的目的，是激勵教師認識到教學實踐工作能夠幫助教師提高自身專業素質，提升內在精神和能力。

2.提高教師的教學能力。通過激勵機制的應用，可以有效激發教師的教學能力。通常情況下，人在工作時只會付出百分之二十左右的能力，但是在激勵機制的作用下，一個人的能力將會發揮到百分之八十左右。因此，激勵機制能將人的工作能力提高百分之六十左右。對教師進行激勵，同樣能提高教師的教學能力。

3.提升校園凝聚力。小學教育工作的有序開展，重在對教師的管理。小學教師在小學管理中扮演著雙重角色，他們不僅是學校領導的管理對象，同時也是小學管理的重要參與者，能讓學校的日常教學和管理工作有序進行。在小學管理中，針對教師制定激勵機制，可以在學校營造良好的學習氛圍，提高教師的工作干勁，讓教師成為學校的主人，更好地參與到學校管理中來，提升學校教師的向心力。

（二）對學生的作用

小學管理中，針對學生制定激勵機制，其目的是讓學生有更充足的學習熱情和積極性。激勵機制對學生的作用主要有兩點。1.幫助學生確定學習目標。激勵機制的運用是讓教師為學生制定學習目標，讓學生努力完成，并對完成的學生進行一定獎勵。這個目標必須根據學生的具體情況去制定，讓學生有機會能夠實現，這樣才會讓學生有參與的興趣。學生參與到激勵機制中，能夠幫助他們明確學習方向。2.激發學生潛能。運用激勵機制，可以讓學生為了目標努力奮斗、拼搏，想方設法地完成既定目標，在努力的過程中，能夠讓學生最大限度地激發潛能，將平時沒有表現出來的能力表現出來。即使學生努力過后沒有達到目標，教師也應該對學生進行激勵和對努力的過程進行總結，幫助學生成長進步。

三、 小學教育管理中激勵機制的運用

（一）對老師的運用

1.運用獎懲機制。將激勵機制中的獎勵機制與懲罰機制相結合，做到獎罰分明。只有這樣，才能充分發揮激勵機制的作用。學校需要建立健全管理制度，結合法律和道德規范制定正確的方針和嚴厲禁止的條款，這樣才能對教師的行為和思想進行肯定或者否定。對于小學教師來說，工作相對穩定，如果只注重正面激勵，會讓教師認為這些激勵是理所應當的，會讓教師缺乏干勁，讓他們認為激勵機制只是保障的一部分，使激勵機制不能發揮應有的效果。在激勵機制的實際運用當中，要以正面激勵為主，負面激勵為輔，兩者相輔相成，才能發揮最大的作用。

2.堅持實事求是的原則。小學教師的工作雖然本質相同，但是不同的個體存在性別、年齡等方面的差異，因此他們的目標和需求也是不同的。作為學校的管理者，需要考慮不同教師的需求，制定合理的、符合教師需求的激勵目標和獎勵政策。并且，管理者需要注意保證激勵機制的公平、公正。人們普遍具有一種對比心理，喜歡將自己同身邊的人進行比較，小學教師也不例外。當其他教師獲獎時，未獲獎的教師總喜歡將自己與獲獎教師進行比較，如果差距不大，就會產生負面情緒，會覺得對自己不公平，憑什么自己沒有獲獎，如果差距較大，自己的內心也會平衡一點。

（二）對學生的運用

1.樹立榜樣。小學生的心里大多有一個崇拜的對象或偶像，教師需要了解學生的心理情況，摸清學生的興趣愛好，幫助學生明確偶像的優點，讓學生向自己的偶像學習。同時，教師可以幫助學生樹立榜樣，比如以著名的歷史人物為榜樣，或者以校園某個先進學生為榜樣，讓學生學習優秀的品德，使學生的精神受到鼓舞。

2.情感激勵。教師對學生進行鼓勵時，要用真情打動學生，溫暖學生，讓學生感受到教師的信任。在實際運用中，教師需要拉近與學生的距離，親切地與學生交流，眼神要始終充滿溫柔、信任，讓學生感受到教師對自己的支持，感受到教師的平易近人。

3.建立榮譽機制。通過建立榮譽機制，讓學生互相競爭。同學之間的良性競爭有利于共同進步。建立榮譽機制是最直接的激勵方式之一，教師可以通過榮譽機制對學生進行表揚或者獎勵，以激勵學生共同成長、努力進步。

總而言之，激勵機制在小學教育管理中具有重要的作用，可以幫助小學更好地運行，提高小學的教學成績和效果，幫助完善小學的管理制度。本文圍繞小學教育管理中的激勵機制展開，分析了當前小學教育管理中存在的問題，以及激勵機制對教師和學生的作用，提出了幾點小學教育管理中運用激勵機制的措施和建議，希望能夠將激勵機制在小學教育的管理中落到實處、發揮作用，讓教師工作更有熱情也更有成效，也能讓學生成長、進步。

參考文獻

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