改革開放以來高等師范院校雙排鍵電子琴教學改革探究

戰璐 石金蘭

摘 要：改革開放以來，在我國經濟大發展下雙排鍵電子琴得到快速發展，雙排鍵電子琴在我國是有發展前途和發展潛力的。我國高校師范老師對于雙排鍵電子琴的認可和對雙排鍵電子琴今后發展的演奏形式及教育模式的研究和探索，給雙排鍵電子琴在中國快速發展壯大營造了良好的環境。在高等師范學校中，雙排鍵電子琴專業已經是高校學生音樂技能學習的重要組成部分，其教學效果直接影響到學生今后的就業情況。因此，怎樣有效快速的提高雙排鍵電子琴的教學水平，進行怎樣的教學改革和探究，是我們高校師范老師面臨的重要課題。

關鍵詞：教學模式 雙排鍵電子琴 改革

雙排鍵電子琴正式進入我國是20世紀八十年代中期，由日本雅馬哈音樂振興會和中央音樂學院，天津音樂學院，上海音樂學院，共同創辦雙排鍵電子琴專業的“YAMAHA高級立式電子琴師資培訓班”。1990年9月沈陽音樂學院開設了我國第一個大學本科雙排鍵電子琴系，是我國雙排鍵電子琴的領軍者。1998年哈爾濱師范大學藝術學院開設雙排鍵電子琴專業，開啟我國高等師范院校雙排鍵電子鍵盤專業的新紀元。2000年之后上海師范大學、新疆師范大學、等師范類院校以及重慶師范大學，江西師范大學、寧波大學、上海大學，廈門大學等綜合類大學也相繼開設了雙排鍵電子琴專業方向。在高等師范職業教育蓬勃發展的背景下，受高等院校的帶動，浙江藝術職業學院、湖南藝術職業學院、山西藝術職業學院等高職院校的音樂院系以及深圳藝術學校，北京現代音樂學院等民辦院校也相繼開設了雙排鍵專業。除此之外，上海、中央、西安、沈陽等音樂學院設置了碩士研究生課程。雙排鍵電子琴在我國是有發展前途和發展潛力的。我國高校師范老師對于雙排鍵電子琴的認可和對雙排鍵電子琴今后發展的演奏形式及教育模式的研究和探索，給雙排鍵電子琴在中國快速發展壯大營造了良好的環境。哈幼專在2018年也開設了雙排鍵電子琴演奏課程，在高等師范學校中，雙排鍵電子琴專業已經是高校學生音樂技能學習的重要組成部分，其教學效果直接影響到學生今后的就業情況。因此，怎樣有效快速的提高雙排鍵電子琴的教學水平，進行怎樣的教學改革和探究，是我們高校師范老師面臨的重要課題。

一、雙排鍵電子琴教學模式的改革

在目前的高校雙排鍵電子琴教學中，隨著每年擴招，人數不斷增加。現在高校大多采用集體課的教學模式，這與傳統的藝術院校中一對一的雙排鍵教學模式有很大不同。雙排鍵集體授課的優點是，學生們在一起上課可以共同探討演奏要點，取長補短，相互交流、學生之間評價和練習也能夠激發學生學習熱情，對學生彈奏技巧的快速提高有著重要意義，同時也減少了老師的重復勞動。不足之處是，雙排鍵集體課中上課的學生多，時間有限，教師不能對每一位學生進行充分的指導。同時，對于樂曲演奏來說，每位學生由于個人的性格不同、生理狀態和心理特征等不同會演奏出不一樣的音樂感覺，而正是因為這種性格和心理的不同，同樣的樂曲卻演奏出不同的音樂效果。但在全班一起授課下，教師很難提供具體的、有針對的指導，對學生系統學習不利。教師可以試著進行“大班上課、小組學習相結合的形式”，在全班集體授課下，老師可以把全班學生集中起來，將雙排鍵電子琴要學習的新的基礎理論知識、基本彈奏技能和樂曲音樂處理等知識一起講解和示范;小組學習是指教師在全班集體授課后，把學生分成很多的小組，每個小組都選出小組長，小組長負責每組學生在平時練習過程中的音準、節奏、表情記號等初級問題。這樣會減少學生彈奏錯誤。學生彈奏錯誤少了，在課上教師就能夠充分對學生彈奏樂曲進行深層次的指導。

二、新的教學模式下雙排鍵電子琴的教學方法

新的教學模式下，學習雙排鍵電子琴用什么教法也是值得老師深思的。我認為學習雙排鍵電子琴的教學方法總體可以分為：肢體控制、思維意識控制和情緒控制三個方面。

1.肢體控制：學生需要把身體各個部位協調起來，比如手指、手臂、上身肢體等。肢體控制能力的訓練就是控制演奏動作的訓練。連奏中的動作就像我們走路的兩條腿，交替而連續的走路的感覺。斷奏時手的動作就像東西自由落下的感覺，跳音時手的動作就像我們平時跳高的感覺，短促有彈性。只有肢體動作協調了，彈琴演奏才能事半功倍。

2.思維意識控制：人的所有動作表情都是大腦思維來控制，思維意識集中時，就會讓人產生很強的意志力和興趣。思維意識不集中時，人的心理意志力就不會那么強烈。思維意識會對我們彈奏出的音樂有一定的影響，意識集中時會彈出美妙的音樂，不集中時音樂也會暗淡無光。因此我們在平時教學時要強調學生集中精力彈奏，達到最佳演奏效果。總之以上是我對雙排鍵教學方法的一些思索，另外，我在之前提到過感情標記彈奏法和真實樂曲情感表現的問題，比如說漸強標記，就是情緒逐漸激烈的感覺，如果我們只在手上加大力度，音量雖然加大了，但我們的情緒卻沒有變化，造成了沒有情感的彈琴，然后又逼迫學生找音樂感覺，先不說這樣找非常不容易，我們應該培養學生控制思維意識，把它融入到我們彈奏的音樂中。

3.情緒控制：人是有感情的，彈奏樂曲時人的情感和情緒都會融入到音樂中。人的情緒和情感會影響我們的各種行為動作方式，具體表現上我們稱之為性格的不同。學生因為性格不同彈奏出的音樂感覺也是不一樣的。性格活潑大方的學生彈奏有激情、有爆發力，動作表情夸張，彈出的音樂打動人心。性格內向沉穩的學生彈奏沒有激情，動作表情也不到位，彈出的音樂也不能打動人心。這種情緒的不穩定，會造成彈奏速度的不穩定和音色、音質的不均衡，并且還會直接影響對樂曲風格和內容的正確理解和演繹。我們如果想得到美妙的音樂效果就必須能控制住我們的情緒。我們應該把自己的喜怒哀樂融入到我們的音樂之中，真正發自內心的感受音樂，理解音樂，享受音樂給我們帶來的快樂。所以作為教師不僅要對所學樂曲的背景進行全面的講授和剖析，更重要是對學生情緒和情感的控制加以引導，讓學生在彈奏中達到樂曲所需要的效果，把音樂完美地呈現出來。

三、“彈、唱、聽、鑒、導”的學習模式的建立

為適應新的教學模式，在高校雙排鍵教學中建立“彈、唱、聽、鑒、導”五位一體的學習模式，能夠極大提高學生雙排鍵學習效率。

“彈”是指練好雙排鍵基本功，只有能彈好基本功，學生才能進入到下一環節中進行學習。在這部分教學中，以往的雙排鍵教學方式是從基礎雙排鍵練習曲開始按部就班的練習，這樣的效果雖然好，但是耗費的時間長，且練琴過程中過于枯燥。因此在這部分教學中，我有選擇性的在教學中加入初級雙排鍵樂曲練習，不僅可以練習彈奏基礎，也可以提高學生彈奏興趣。

“唱”是指“唱旋律”，學生對照自己彈奏的曲子唱出旋律，有助于識譜、視唱和學生試奏能力的提高。教師在平時教學中讓學生唱譜子，可以大大提高學生的演奏能力。

“聽”是認真聽老師新課的示范和新知識點的講解，認真聽樂曲的旋律。通過聽老師講課結合自己的實際可以形成多元化的評價體系，針對多元評價體系，總結自己的優點及缺點，真正提高自己的彈奏水平。

“鑒”是指鑒賞，老師找到一些名曲給學生賞鑒。讓學生感受音樂的魅力，感受音樂表達的情感。在自己彈奏樂曲時把這種情感融入的音樂中，把音樂完美地表現出來。同時，對大量作品的鑒賞，可以提高對音樂作品的分析和理解能力，提高學生音樂實踐課程的能力。

“導”是教師引導學生自主學習，提高學生學習能力。“教師主導、學生主體”是我們一直以來所倡導的教學模式。在雙排鍵教學中，教師指導的時間短暫，而學生需要大量的時間進行練習。因此，學生自主練習能力的提高是非常重要的，教師應該在平時的教學中，教會如何進行自主練習的方法，讓學生在平時練習中獲得有效提高。

四、現代化教學手段在雙排鍵電子琴教學中的應用

近些年，隨著在線網絡教育和智能手機的普及，翻轉課堂與微課等新型教學模式也日益受到重視。在實際教學中，教師可以使用智能手機就可以制作雙排鍵微課課件。教師在微課制作中，把彈奏曲目中的難點、重點部分分解開，用視頻錄制下來，學生可以反復觀看。教學難點學生可以更直觀地看到。同時，學生還可以把微課視頻拷貝到手機中反復觀看自主研究學習。老師在上課的過程中則只需要進行檢查和答疑學生不懂的問題，如此形成翻轉課堂的教學模式。這種上課形式受到學生們的歡迎和喜愛，課下觀看視頻，讓學生對新課新的知識點提前了解，進行了提前預習。在上課時，產生事半功倍的效果。更重要的是，教師的彈奏難點和范奏可以反復觀看，學生可根據視頻自行學習。激發了學生的學習興趣。通過對學生進行的調查問卷顯示，學生們非常喜歡這種教學形式，教學效果有了顯著提高。

雙排鍵電子琴教學一直是高校課堂音樂教學的重要組成部分，也是一門專業技能核心必修課程。面對高校師范教育專業學生生源素質的不斷變化，學生招生不斷擴大，畢業就業壓力大等問題。就要求我們高等師范老師在教學中不斷更新自己的教學方法，不斷轉變自己的教學理念，與時俱進。才能迅速而有效的提高雙排鍵電子琴教學水平，提高教學效果和質量，最終提高就業率，讓學生有個美好的未來，而這正是我們現階段進行雙排鍵電子琴教學改革的目標。

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注：本文系2018年度黑龍江省藝術科學規劃項目《改革開放三十年我國高等師范院校電子鍵盤教育現狀與發展探究》研究成果，課題編號：2018A011。