高中語文閱讀教學中培養批判性思維的現狀與反思

藍芬艷

【摘要】學會質疑、有效思考、講究邏輯，是現如今高中語文閱讀教學培養學生批判性思維的三個重點內容。學生擁有獨立思考的能力才能夠有效遵循“以學生為主體”的教學原則，才能夠改變傳統“填鴨式”教學的狀態。所以，本篇文章通過對高中語文閱讀教學中批判性思維的現狀進行有效分析，初步研究出高中語文閱讀教學中培養批判性思維的實踐方案，給教育者提供理論參考。

【關鍵詞】高中語文閱讀教學? ?批判性思維? ?實踐方案

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-101-01

批判性思維，譯于“Critical thinking”，各個國家理解存在不同的差異。總體整理下來，就是在進行思考時的洞察、分析和評價的過程。這其中包括為了使自己得到正確的判斷，在有意識或無意識中形成的思維反應過程，并且與生活常識保持一致。在現如今的高中語文閱讀學習中，學生存在著一個普遍的現象：學生根據教師傳授的閱讀技巧或者自己養成的閱讀習慣，可以很快答出閱讀題，但是并沒有進行個性化閱讀。所以，在進行寫作過程中，學生出現“詞窮”的現象，并沒有把閱讀中自己覺得優秀或欠缺的典范運用到寫作中，學生逐漸失去了自己的判斷能力，僅僅掌握了做閱讀題的標準模板而已。在這樣的狀態下，教師對學生進行批判性思維的培養非常有必要。

一、高中語文閱讀教學中培養學生批判性思維的現狀

（一）閱讀過程中重視解題技巧，忽視個性化閱讀

如今教學形式在不斷深入和更新，但是有部分還是會受到中國傳統的應試教學模式影響，在教學過程中，對閱讀方法和閱讀思考引導不夠重視，不太關注學生的閱讀能力，側重點放在了對學生考試解題訓練方面。部分教師會給學生發布大量的閱讀試卷，教授學生解題技巧，讓學生往問題上“套”，通過不斷做練習的方式記憶閱讀題的解答模式，這樣不僅磨滅了學生的創新能力，也不利于學生閱讀思維發散能力的培養。

（二）教學模式呈現單一化，不適合現代教學的發展

一篇文章是由詞匯、句式和段落組成的，教師在教學中應該循序漸進的進行講授，用不同的教學方法引導學生，有問題就提出來。但是通過調查發現，我國的學校中存在一部分沒有改變傳統教學思想的教師，他們在閱讀教學中，并不使用現代教學工具，而且與學生互動比較少，不能有效掌握學生對待閱讀的問題和看法。只會按照自己固定的模式進行教學，沒能有效培養學生的批判性思維模式，學生有問題就置之不理，久而久之學生失去了對語文閱讀的興趣。

（三）學生學習緊、任務重，對閱讀進行“囫圇吞棗式”學習

高中是人生中重要的學習階段，要面臨高考。學生在各科學習中的壓力和任務都很大。學生在進行語文閱讀學習的時候，看到“長篇大論”的文章就會產生抵觸心理。為了節省時間，學生并不會仔細閱讀文章，看到題干后就運用所謂的做題萬能模板去文章中找句子，然后寫下答案。這樣的方式不僅在考試中容易出現錯誤，也不利于自己思維能力的提升，因為根本沒有認真閱讀和思考問題，只是帶著問題尋找答案。

二、高中語文閱讀教學中培養批判性思維的實踐方案

（一）以學生為主體，引導學生對閱讀進行有效批判

批判性的思維模式講求的是要有提出問題的勇氣和敢于質疑的想法。教師在教學過程中，加強學生的主體地位是引導學生提出問題的有效途徑，教師要多傾聽學生的聲音，分析并理解他們的想法。加強學生與教師之間的互動，教師在學生的反饋過程中不斷提升自己的教學質量，創新培養學生批判性思維的方法。例如，在學習人教版高中語文《林黛玉進賈府》的時候，教師可以問學生“黛玉見到寶玉時就大吃了一驚，而且在心里想寶玉像是在哪里見過一般的眼熟，為什么黛玉會有‘吃驚這個表現并且在心里想，不講出來呢？”在這個問題上每個學生的看法都不同，教師在引導的過程中也要借鑒學生的想法，除了表現黛玉謹慎多慮，學生提出的其他想法也會有參考價值。這樣教學的目的就是不斷引發學生對問題的思考，更好地培養學生的批判性思維能力。

（二）運用多樣化的教學工具進行教學，激發學生的閱讀興趣

高中閱讀中大部分文章都是具有趣味性的，可以在其中感悟經典、代入現實生活中。如今人們生活發展迅速，手機等電子產品成為生活中的主要工具，教師可以很好地利用這個特質，有效培養學生的批判性思維能力，將閱讀的趣味性充分地和生活實踐進行融合。例如，在學習人教版高中語文《孔雀東南飛》之后，教師可以利用微信平臺給學生布置家庭作業，給學生發有關《孔雀東南飛》課文的資料，然后要求每個同學就文章中的現象提出自己看法，并實行投票的形式，發在班級群中，看看其他同學是否贊成自己的觀點，由此展開討論。利用這樣的教學形式，每個學生都能表達自己的看法，提出批判，也有效地激發了學生對閱讀的興趣。

（三）不斷引導學生，進行有效閱讀

語文教師可以在教學過程中對學生進行作業量的適當減負，留出學生的閱讀時間，不斷引導學生細細品味文章的中心思想，讓學生有時間閱讀、愛上閱讀。例如，在進行高中語文課文《采薇》學習之后，教師利用一節課的時間帶領學生去學校的圖書館，尋找《詩經》的相關書籍，仔細品讀，感受古人的細膩情感，學習古人在寫作方面用詞的華麗和優雅。學生在全身心投入閱讀過程中，可以感悟閱讀，置身于文章傳達的意境中，在日后的學習中可以掌握閱讀技巧，熟練運用語法和句式，從而使學生的批判性思維能力“更上一層樓”，在以后的學習和生活中有快速解決問題的方法和獨立思考的能力。

三、結束語

總而言之，在高中語文閱讀教學過程中，教師培養學生批判性思維時，要不斷引導學生有發現問題的意識和獨立思考判斷問題的能力，不斷積累經驗、不斷完善自我，促進自身的文化素養得到全面提升。

【參考文獻】

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