高中英語教學有效性策略探究

郭曉玲

【摘要】隨著教育部提出要對教學方式進行改革，傳統的教學方法已經無法滿足新教材提出的要求。英語這門課程和其他學科在教學方式上是有所不同的，現如今高中生英語能力的學習和培養越來越重要，因此教師應該對教學的方法策略不斷的優化和升級，創造更多豐富有趣的英語課堂學習氛圍，來提升英語教學的有效性。但是這對教師的英語教學水平也提出了一定的要求，因此教師應該不斷的探索，以提高英語教學有效性為核心，幫助學生更好地去進行英語學習。

【關鍵詞】高中英語? ?教學有效性? ?策略探討

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-098-01

對于學生的高中生學習生活是來說，英語是十分重要的一門學科，高中生的英語基礎為學生以后進行更深層次的英語學習奠定了基礎。隨著教育部提出要對現有高中生的英語教學模式實行改革，并且在英語教材上也提出了更高的要求，但是目前仍然存在許多問題，導致英語的教學效果不明顯。對于教師來說，改變英語的教學方式迫在眉睫，要深刻的認識到英語教學中學生是主體，要更注重學生在學習英語方面的知識吸收程度，鍛煉學生的英語學習思維，不斷的創造良好的英語學習環境，從而提高英語的教學效率。

一、開闊學生視野，提升英語應用能力

課堂教學的有效性是指教師通過教學手段和方法來提高學生的學習效率，就拿英語學科來說，高中生的英語學習已經具備了一定的知識基礎。教師這個時候要做的除了教材內容的知識外，還要延伸到課堂以外的知識內容，開拓學生的視野和知識面。例如在教學到關于節日的部分那么老師可以舉例國外的一些節日，如萬圣節，圣誕節，復活節，并有英文的方式來向學生介紹這些節日的由來或者是經歷，可以鍛煉學生的英語學習思維，提升應用的能力。在傳統的英語教學模式中，都是“填鴨式”的教學方法，教師只注重自己教完課程知識就行，沒有考慮到學生吸收知識的能力。這樣就無法對學生的學習情況進行了解，所以教師應該摒棄傳統的教學方式，更注重學生為知識傳授的主體，把學生引導到課堂的英語學習中，不斷的豐富課堂教學內容，創造更好的英語學習環境，才能英語教師的教學效率。

新課標認為教師要不斷地創新教學方式就英語來說，除了在課堂上學習課內知識外，更重要的是要讓學生豐富更多的課外知識。讓學生增加眼界拓寬學習視野。例如，在教學中可以以一部電影，或者書籍來進行引入，在課堂上或者課后讓學生多用英語來進行交流，鍛煉英語的思維能力，另外有能力的教師還可以讓學生多和外國人或者留學生交朋友進行更深層次的英語交流。這種方式注重學生在實踐中學習英語，并不斷拓寬知識面，有效的提高了學生的英語知識面并提高了英語的應用能力。

二、注重情境體驗，強化學生的思維能力

根據一項研究表明，學生對英語缺乏興趣的原因是認為英語課堂枯燥無味，這也和教師的教學方式有關。如果教師沒有注重課堂氛圍的培養，那么會導致學生對英語課堂的興趣漸失，這樣不利于學生英語思維能力的鍛煉和培養。

一些教師的教學理念認為只要按照課程的要求進行教學就可以完成教學任務，這類教師任務只要注重完成是否完成課后作業，是否提高學習成績，而沒有去注重學生的吸收知識的效果和實際的英語交流能力。雖說教師的教學目標應該結合教材的要求，但是教師更應該注重學生的英語實踐能力。除了教學的內容要明確之外，更應該根據學生的不同學情來設置英語的教學目標，注重學生的學習情境和學習氛圍，培養學生的英語思維能力。

例如在教學到以Music為主題的知識點時，教師可以通過結合人教版高中課程Unin5 所提出的要求，適當的讓學生聽一聽不同國家的音樂，以次來引入接下來的教學課堂中。當音樂播放的過程中，老師可以一邊向學生進行提問“What are the differences in music between different countries？”“What are their characteristics in expression？”接著讓學生使用英語的重點單詞和句式來進行回答。通過這種方式，活躍了英語課堂的教學氛圍，學生在不知不覺中學習到了英語的語法和重點，提高了學習的有效性。

三、提高課堂趣味性，激發出學生的學習積極性

還可以通過微視頻的方式來進行英語的教學，提高課堂的趣味性，比起傳統的教學方法來說更能吸引到高中生。傳統的教學方式主張以教師為主導，不斷的像學生進行填鴨，灌輸式的教學，學生大多數是被動性的吸收知識，這樣教學方式不僅效率低，也起不到效果。微視頻的娛樂性更能吸引小學生的注意力，把他們吸引到課堂的學習氛圍中，有利于提高他們的學習自主性，學生由于受到各種因素的影響，更樂于接受極具娛樂性的知識學習過程。學生們在觀看視頻中學習到了知識，并且對知識點具有更為深刻的印象，這種方式是通過趣味性來吸引學生的注意力，讓他們在不知不覺的狀態中學習到了知識，這種學習方法是最為高效的，也提高了教師在課堂上的教學效率。例如，在教學《Healthy eating》，老師可以通過將其中的閱讀制作成動畫的形式，并加入課外知識，如上文中所提到的對話，在教學中加入其他互動的元素或者是其他拓展知識。都可以通過微視頻的教學形式體現出來

四、結語

總而言之，在新教材的英語教學要求下，教師應該不斷的改進自身的教學策略，根據教材的內容創新出更容易讓學生接受的英語教學模式。這對于教師來說是需要長期進行探索的一個過程，英語教師可以通過結合上文所提出的三種建議模式，融入到自己的教學方法中，單一的方法可能不適合學生，要結合高中生的特點，不斷的對教學歐式進行優化和升級，以次來培養學生學習英語的興趣，并提高學生的學習自主性。

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