高中音樂鑒賞教學中的如何進行審美教育

譚方方

【摘要】在高中教學環節積極推行音樂鑒賞活動，其價值在于培養學生的音樂感知能力，使其萌生出對旋律、對節奏的向往之情。積極推行音樂審美教育，能夠提升學生的音樂欣賞水平、表達意識，撥動其心中名為“音樂之美”的琴弦。本文從高中階段的音樂鑒賞教學活動展開論述，以新的教學理念打開音樂審美教育的大門。

【關鍵詞】高中? ?音樂鑒賞? ?審美教育

【中圖分類號】G633.951

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-004-01

音樂教育的價值不僅僅在于幫助學生放松心情，更在于培養學生的音樂欣賞能力，使其在節奏、旋律中感悟生命，在心中播下美的種子。但在當前的音樂教學活動中，教學工作的開展方式依舊以欣賞、聆聽為主，審美教育并不科學。引導學生發現音樂中的美感，培養學生的音樂表達意識，將為相關教學活動帶來新的靈感。

一、情感教育，體驗人文之美

音樂是從人類情感的最深處萌發出的產物，要推行科學優秀的音樂鑒賞教育，就必須將情感教育提上日程，使作者的思想直達學生的心靈，以音樂作品為媒介，為當前的音樂鑒賞活動創造“悲喜與共”的機會。但在當前的教學活動中，音樂教師的教學理念比較片面，其僅要求學生在音樂鑒賞活動中“聆聽”，并不會引導學生進行表達。單一的教學方法限制了學生的人文情感，在輸入一定的音頻欣賞材料之后，學生的情感波動僅僅停留在“感動”的層次，并不能對美術作品有所“感悟”。

要在音樂鑒賞課程上開展審美教育，教師應以人文情感為畫筆，為學生描繪千姿百態的音樂世界，使其在音樂作品中被感動、被啟發、被引導，使學生內心深處的人文情感能夠表達出來。以湘教版音樂教材《優美與壯美》的學習為例，教師應從不同音樂作品的表達情感入手，努力激發學生的人文意識，使其產生強烈的情感共鳴。在《牧歌》的欣賞環節，學生仿佛置身于恬靜安逸的曠野之中，除了山上的牛羊、天空的白云、原野的微風再無其他，這便是“優美”：其所強調的是個體意識的輕松閑適，在音樂表達中“放空自己”，是一種“物我交融”的態度，更是人類思想深處的最高追求;而在《大進行曲》的欣賞環節，音樂鑒賞活動被重新定義，在《大進行曲》中，曲目所表達出的是一種義無反顧的精神和舍身赴死的勇氣，象征著對自由、對團結、對和平的美好希望，這便是“壯美”：個人意識與國家命運緊緊結合起來，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“壯美”所強調的是“多個個體的情感共鳴”。在音樂鑒賞課程中，教師應積極培養學生的人文意識，使其看清自己內心對于美、對于情感的追求，在完成情感奠基工作之后，使其能夠以情感為基石，對音樂表達活動進行補充。

二、技能教育，體驗藝術之美

在高中階段的音樂鑒賞教學環節，音樂技能已經完全融入到音樂作品之中，教師應積極推行技能教育，在培養學生專業技能的同時，使其感悟音樂作品創作的藝術價值、應用價值，以技能為跳板，為學生創造接近音樂板塊的機會。

徘徊觀望的學習態度并不能幫助學生理解音樂的藝術之美，反而會破壞學生的學習興趣，教師可在教學活動中開展音樂技能教育，引導學生接觸音樂、創造音樂，使其能夠利用個人能力將音樂之美感重新表達出來。以湘教版教材《音樂與民族》的相關教學為例，教師可選擇《遼闊的草原》《酒歌》兩曲目作為教學展開內容，培養學生的音樂表達意識。在相關曲目的鑒賞環節，學生不僅能夠體驗到不同民族的音樂文化之美，更能初步了解民族樂器的音樂表現特點。此時，教師可引入新的教學板塊，培養學生的認知技能，使其能夠充分了解民族樂器的表達特色，依靠認知技能訓練培養學生音樂鑒賞能力。當音樂審美教育與技能教育相互結合之后，學生能夠將特色樂器視為民族的音樂文化符號，并根據個人精力開展樂器學習活動。在技能鍛煉板塊，教師針對學生學習能力開展認知技能鍛煉，學生則能夠根據個人興趣開展實踐技能鍛煉。當其能夠掌握某種民族樂器的演奏技巧之后，其與音樂作品之間的距離將會逐漸縮短。

三、思想教育，體驗表達之美

音樂作品中所表現出來的不僅僅是藝術美感，更包含自由、開放、競爭、和平等積極正面的思想。要推動審美教育，幫助學生發現樂譜與旋律下的寶藏，教師應積極引導學生感悟音樂作品的創作思想，從作者情感、創作背景等角度入手，全面錘煉個人的音樂表達能力。

以湘教版音樂教材《五十六朵芬芳的花》的相關教學為例，教師可針對“民族音樂特色”這一關鍵詞開展音樂教育活動，幫助學生理解民族文化與音樂文化的必然聯系。在不同的民族文化下，音樂以不同的形式表達出來：游牧民族的音樂作品激昂活躍，其主題中包含著游牧民族對于自然與生靈的敬畏;陜北民族音樂作品粗獷豪放，其所表達的是人與自然相互對抗的主題。不同的環境造就了不同的民族文化，而民族文化又借助音樂作品表達出來。在音樂課程審美教育活動中，教師可建立從音樂、到思想的教育框架，在幫助學生理解音樂作品的表達主旨的同時，加強學生的思想教育，使其能夠將愛國、民族、和諧等文化精髓加入到音樂學習活動當中，依靠個人思想素質與教學內容相互搭配，全面提升學生的音樂審美水平。

結束語

針對高中音樂鑒賞課程開展審美教育活動，教師不僅要引導學生關注音樂作品的藝術之美，更要幫助其積極理解音樂作品的表達之美、思想之美，從人文情感、樂器搭配、思想內涵等多個角度對音樂作品進行解讀。教師應積極縮短學生與音樂之間的距離，為學生音樂審美能力的發展帶來更多活力。

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