關于如何提升大學生英語聽力的技巧分析

胡欣

摘要：隨著全球化及一帶一路的深化，作為通用語言，英語的重量也隨之增加。而在大學英語中，最關鍵的英語聽力已經(jīng)成為學習中最為重要的科目之一。聽力，作為大學英語教學最為重要的環(huán)節(jié)，對于我們大學生來說，這也是最薄弱的部分。基于此，本文主要分析提升大學生英語聽力的策略問題。

關鍵詞：大學英語;英語聽力;提升水平

聽力是大學英語中的一項重要的內(nèi)容也是較為重要的一個環(huán)節(jié)，但在聽力的學習中仍然存在著不少的問題。面對一系列的英語聽力改革， 提高我們的聽力能力和應試技能，逐步成為大學生的一項突出難題和重要環(huán)節(jié)。

一、大學英語聽力存在的問題

1.1目前大學聽力課堂還采用的是傳統(tǒng)的聽力方式，老師一般多采用被動盲聽的方法，即把聽力材料從頭至尾放一遍，再重復第二遍甚至第三遍，然后對呈現(xiàn)問題進行提問，很少去教導我們怎樣聽，如何聽，該聽什么。英語聽力理解的目的在于測定學習者接受、理解、記憶信息的能力，要求學習者邊聽邊理解，就是要邊聽邊預想、邊捕捉信息邊對其篩選、邊閱讀題目邊猜測邊抉擇應當是同時發(fā)生。因此，聽力理解的過程是一種復雜的過程，需要具備一定的聽力技能。對于大學的我們來說，英語聽力還是比較難的。

1.2現(xiàn)在普遍存在的一個問題是我們在面對聽力的時候都會產(chǎn)生一種“談虎色變”的心理現(xiàn)象，一說到聽力就很害怕認為自己不會，對聽力產(chǎn)生恐懼心理。同時，因為一般來說英語聽力的題型都是枯燥單調，很難提升。可能我們通過欣賞英文電影來加強自己的聽力能力，但大部分僅僅只是為了電影而看電影，而且電影不僅僅只有英語，還會有中文翻譯，因此，我們就不需再費力的捕捉英文單詞。所以，在這樣的情況下，即使我們觀看了很多英文電影，聽力能力也得不到提升。雖然有提升英語聽力的想法，但是由于受不同程度情緒的影響，這樣的想法就漸漸的磨滅了。這些不良的心理因素是影響教學效果的關鍵障礙。其次，我們的英語綜合能力不強。 通過在校內(nèi)調查發(fā)現(xiàn)，我們很多同學沒有每天讀英語的習慣，在高考結束后，已經(jīng)沒有看英語書的意識了，僅僅在課堂上才會去看英語，大部分的同學甚至連一些簡單的句子都無法很好的讀下來，這就嚴重影響了我們的聽力水平。其次，有很多同學深受方言的影響，缺乏純正的英語語言，英語口語較差。這是因為中國地域廣，地方文明不同，誕生很多的地方方言，而我們正深受這些方言的影響，聽力和語言表達方面會出現(xiàn)各種問題。加之這些同學的不重視，導致錯誤的發(fā)音方式得不到改正。這些都是大學英語聽力中存在的問題。

二、如何提升大學英語聽力水平

2.1盲聽記錄

在選材上可以找一段自己喜歡的英文材料，可以是VOA慢速英語，VOA常速英語，BBC，CNN;當然如果是想?yún)⒓涌荚嚕部梢杂每荚嚨穆犃︻}目。但要注意的是這些材料一定要有文字版本，其次材料難易程度要根據(jù)自己現(xiàn)在的水平來定。先選擇比自己現(xiàn)有水平稍微高一點的，再一步步提高難度。選好材料之后，盲聽記錄。通過反復地聽，直到聽出來為止，通過這種方式可以很好的提升英語聽力水平。但要注意的是一定要堅持下去，可能在剛開始聽的時候比較難無法聽的懂，但一定要反復去聽，理解文章的意思，從而提升英語聽力水平。在盲聽記錄要及時的核對原文，在聽完以后，拿出文本和紅筆，對照自己寫的來批改。最主要的一點分析沒有聽出來的原因以及寫錯的原因，如可能是單詞不認識或是單詞認識，但是沒默寫對，或是單詞認識，但是聽的時候就是聽不出來那么在這個時候就要積極的解決。

2.2泛聽

泛聽的目的是大量輸入，提高對英語語速的適應性以及積累語感。抓住聽力文章的主旨，在這個過程中，會加強對已知詞匯或者介于積極詞匯和消極詞匯之間的認識。并且，大部分人在聽到英語時會下意識的轉化為中文，然后再去反應。大量的泛聽輸入，可以縮短對英語詞匯的反應時間。而泛聽的材料也有太多，常見的就有VOA、BBC、CCTV NEWS等，還有很多英語軟件，里面涵蓋了各種各樣的英語材料。泛聽最大的優(yōu)點就是可以隨時的聽，不需要特別在意所處的環(huán)境。生活里有太多的零碎時間，把這些時間用來練泛聽綽綽有余，通過在空閑時間大量的泛聽可以很好的提高我們的英語聽力水平。

2.3精聽

在我們拿到一段聽材料后，不要急著看。因為看了之后就已經(jīng)對材料里的詞匯有了大概的印象，這時候再去聽的話，其實聽的詞匯自己都已經(jīng)知道了。接下來就是一句一句的聽，當然如果有一定的英語基礎，詞匯量還不錯，可以一小段一小段的聽最好準備好紙筆，嘗試著將自己聽不懂的詞匯拼出來。其實如果時間充裕的話，可以練聽寫，一是可以鍛煉詞匯的拼寫，二是這樣不容易漏掉一些類似“a”“an”"the"這樣的詞匯，不過這個方法有些費時，所以根據(jù)自身情況選擇。將不會的詞匯記下來，然后去背去練去復習，直到完全掌握為止。一句之后再接著下一句。 一段材料聽完之后，開始整段整段的跟讀，這個可以練習口語，同時可以梳理文章的邏輯，尤其是復雜的聽力材料，精聽之后效果會更好。如果想要有效的提高聽力，精聽和泛聽一定要有效結合起來，缺一不可。如果只是純粹的泛聽，聽力會有所提高，但是還遠遠不夠。

2.4“看”聽

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，高校教師只注重英語做題能力的提升，并不注重學生聽力能力、口語能力的培養(yǎng)。高校英語就是一種“啞巴教育”，教師通過填鴨式的方式，向學生重點講解英語單詞和語法結構，很少在課堂讓學生鍛煉聽力和口語。而通過英文電影進行學習，突破了傳統(tǒng)的學習方式，讓學生在觀看電影的過程中，接觸地地道道的英語口語，在一定的情境下理解英文單詞和語法的應用，都對于大學生的英語綜合能力的提升發(fā)揮巨大的作用，同時也會加深學生對中西方文化差異的理解。以觀看經(jīng)典的英文電影 《哈利·波特與魔法石》為例，通過電影中的人物對話：“ Ron： Excuse me， do you mind？Harry：Not at all”，讓學生自主的學習英文知識。通過這一小段簡單的對話，學生可以收獲“do you mind”這一英文短語的語言背影，以及“Not at all”這個簡單句子的應用。同時，學生還可以通過故事的電影情節(jié)，了解這兩句話背后的情感表達以及發(fā)音時需要注意的語氣等等。在英語交流中，我們由于缺乏對西方文化差異的理解經(jīng)常會產(chǎn)生尷尬的局面，比如，提到西方人最忌諱的工資問題、財產(chǎn)年齡等個人問題等等。而利用英文電影進行英語學習，就會慢慢的緩解這種尷尬。因為英文電影能夠折射出西方的文化，涉及到生活的方方面面。在影片中經(jīng)常通過畫面和語言的形式，向我們呈現(xiàn)出語言特點、風俗習慣、自然景色、精神面貌等等，這些寫都會加深我們對西方文化的理解。例如，以《傲慢與偏見》這一電影為例，教師可以通過電影的形式向同學們展示英國人在19世紀的生活狀態(tài)和價值觀，從中洞察西方社會的風土人情，這樣會更加激發(fā)學生進行英語學習的熱情。我們學生觀看之后，教師引導和組織我們學生進行溝通交流，對西方文化發(fā)表自己的剪看法，加深對其文化背景資料的理解。

綜上所述，對于英語聽力一定要避免急功近利。要根據(jù)自身的實際情況制定合理的英語聽力學習計劃。此外在選擇聽力材料時要結合自身的情況，語速的快慢，詞匯的難易程度等，這些都要結合自身的情況進行選擇。在生活中，我們可以一邊做其他事一邊看中文電視，但是如果換成英語的，一旦分心，可能就聽不清或者抓不住英文聽力的重點。這個是因為還沒有適應英文的語境和節(jié)奏，平時還要加大泛聽的量，只有這樣才能更好的提升我們的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]鄧若嵐.運用“三聯(lián)教學策略”提升大學英語聽力教學效果[J].才智，2009（24）：93-94.

[1]王舫.獨立學院大學英語四六級聽力成績提升策略探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（03）：50-52.