借助微課提高農村留守兒童學業水平的幾點思考

羅登喜

【摘? 要】農村留守兒童作為特殊群體，在教學過程中只有不斷創新教學模式，才能有效提升學生學業成績。隨著互聯網應用和發展，教學也要與時俱進，充分借助網絡優勢，使其在教學中充分發揮作用。本文從農村留守兒童家庭教育現狀出發，分析微課在農村留守兒童學業成長中的意義，并闡述幾點微課提升農村留守兒童學業水平的思考。

【關鍵詞】微課;農村留守兒童;學業水平

父母由于長年在外打工，無暇照顧子女，便將孩子交由爺爺奶奶照顧，監護人的教育理念相對落后，這對留守兒童的學業成長極為不利。當前留守兒童學習成績較差主要由兩方面原因導致：一方面由于父母不在身邊，學生往往會變得比較消沉，在課堂上很難集中注意力，對于教師所講內容也無法完全掌握;另一方面是遇到問題時沒有及時解決，導致問題越來越多，使成績無法提升。而且由于父母長期不在身邊，學生性格也逐漸變得孤僻、自卑、不善與人交流，即使在學習中遇到問題，也不向人請教，導致其成績越來越差。

一、農村留守兒童家庭教育現狀

（一）留守兒童普遍成績較差

農村留守兒童普遍都由老人照顧，而老人文化程度不高，在孩子教育問題上沒有辦法給予學生相應幫助，留守兒童在學習中遇到問題無法得到及時幫助，長期下去，會導致學生成績較差。而且由于留守兒童年齡較小，在學習中還沒有養成良好的行為習慣，如果家長不能及時有效監督孩子，一些不良行為習慣將會伴隨孩子整個學習過程，而且以后也很難得到有效糾正。

（二）道德品行容易出現偏差

在兒童成長過程中，家庭教育發揮著關鍵作用，父母由于長期在外打工，無暇顧及學生，家長會對孩子產生一定愧疚感，通常情況下都會用物質來彌補孩子，這就容易對學生價值觀產生一定影響，留守兒童很容易養成拜金主義和享樂主義，往往都是單向接受家長關愛，沒有體諒家長在外打工的難處，而且缺乏責任感，對事物比較冷漠。再加上監護人也需要維持自己生計，對于留守兒童關愛比較少，缺乏溝通交流，這樣長期缺乏管教，使留守兒童道德品行都出現嚴重偏差，這對留守兒童健康成長非常不利。

（三）家校溝通機制不健全

父母外出打工，往往都將孩子交由爺爺奶奶或家里其他長輩照顧，為此，當留守兒童在學校出現什么問題時，學生難以和家長取得有效溝通和聯系，監護人年齡較大，再加上通訊工具使用不流暢，學校無法將留守兒童問題反饋給監護人，有的即使能反饋給監護人，監護人也難以有效解決問題。而從父母方面來講，父母和學校之間溝通也比較少，而且父母不在孩子身邊，也難以起到良好的教育效果，這就導致學校教育形單影只，難以發揮家校共育效果。學校為了更好地管理學生，往往對學生比較嚴格，這就容易使留守兒童產生逆反心理，嚴重情況下，還會出現逃學、輟學現象。

二、微課在農村留守兒童學業成長中的意義

微課基于互聯網模式下產生，主要針對教學中某一知識點或教學重點，具有“短小精悍”特點。微課在留守兒童教學中應用主要有以下幾點優勢：

一是符合學生特點，小學生本身自控能力比較差，很難在課堂上保持長時間注意力集中，而微課基本上都在10分鐘左右，在學生注意力分散之前就能將知識點講解比較透徹，學生也可以更好地理解。

二是指向性明確，微課僅僅是針對一個知識點，具有較高指向性。教師可以將課堂重難點問題錄制成微課視頻，學生在學習完之后，能夠達到立竿見影的效果，而且還可以從學習中獲得成就感，長期下去，會逐漸提升學習興趣，對于學生學業水平也有很大幫助。

三是可以重復播放，這對于基礎較差的留守兒童非常有幫助，在課堂教學中教師一兩次的講解，學生并沒有很好地理解和掌握，在課下又不愿意主動詢問他人，而微課應用正好可以解決這一問題，學生對于自己不懂的知識點，可以進行重復、反復播放，這樣學生就能對知識點進行學習內化，從而逐漸擺脫學習困難的陰影。

四是學習成本降低，由于微課短小精悍，通常情況下微課視頻內容都是該學科重難點部分，而且其知識結構較為合理、邏輯思維較強，微課質量往往要高于課堂教學水平。

此外，微課還可以進行反復播放，學生如果不明白，還可以反復學習，這就相當于學生請了一對一教學輔導教師，農村本身資源有限，采用微課方式可以有效提升留守兒童學業水平，從而有效提升農村教學質量。

三、有關微課提升農村留守兒童學業水平的幾點思考

（一）利用微課為留守兒童開展心理教育課程

由于留守兒童父母長期不在身邊，孩子缺乏家庭教育，缺少父母關愛，使學生心理上存在一定問題，這也導致學生在學習中難以投入更多精力，學業成績較差。因此，教師首先要解決學生心理問題，培養學生健全人格，從而使學生將更多精力投入學習過程中。教師不僅可以利用微課來錄制教學視頻，還可以讓父母錄一些自己工作、生活視頻，讓學生能夠理解父母，感受父母在外打工艱辛與不易，從而拉進與父母之間的關系，使彼此更融洽，消除因親子關系產生的負面情緒，從而認真投入學習中。此外，教師還可以制作一些心理疏導微課視頻，對留守兒童進行心理疏導，讓學生消除不良情緒，保持積極向上心態，從而促進學生全面發展，提升學生學業水平。

（二）制作不同微課內容用于滿足學生實際需求

一直以來，在教學中都比較重視因材施教，只有根據學生具體情況采取針對性的教學措施，才能取得良好的教學效果。同樣，教師在利用微課教學時，也需要制作不同微課內容，從而滿足學生的不同需求。由于小學留守兒童學業水平參差不齊，同樣教學內容無法滿足學生的不同情況，想要提升學生學業水平，制作不同內容的微課視頻很有必要。對于基礎好的學生，教師可以通過微課讓學生進行知識拓展，豐富學生知識面，而且要鼓勵學生進行知識點的運用;對于基礎掌握一般的學生，教師可以讓學生利用微課完成課后作業，對課堂知識進一步鞏固和提升，爭取將課堂知識內化吸收;而基礎較差的學生，教師可以讓學生重復播放微課視頻，加深對知識的理解，從而更好地掌握知識，夯實基礎。

（三）利用微課做好學生指導工作

通常情況下，留守兒童基礎知識比較差，對于一些比較深奧的知識點，學生往往都難以理解。因此，教師在錄制微課視頻時要從基礎內容入手，讓學生首先掌握基礎知識點，之后再加深微課內容難度，逐步提升學生學習水平。同時，學生在利用微課學習過程中，教師要關注和監督，避免學生微課學習時間過長，影響視力。在微課學習完之后，也要監督學生，不做與學習無關的事情。

四、在農村留守兒童學業中應用微課時應注意的問題

微課實施能在一定程度提升留守兒童學業水平，但在設計微課時還有以下幾點問題需要注意：首先，微課設計時，需要充分考慮學生個性特點，由于學生年齡較小，注意力難以集中，為此，在微課設計時需要注意時間不宜過長。其次要注重微課設計趣味性，小學生玩心較重，如果微課單純講解理論知識，則難以提升學生對微課的學習興趣，因而，在設計微課內容時要注重內容趣味性，可以采用動畫形式來講解，從而有效激發學生興趣。然后教師還需要加強對學生的監管，微課學習都需要在電腦或手機上進行，教師要注意加強監管，避免因使用時間過長而影響視力，同時，還要注意不能讓學生在學習微課時間玩游戲。最后，在微課學習中教師要引導學生進行思考，讓學生能對知識最大限度地消化和吸收。

五、結語

總之，在留守兒童學業提升上，微課是一個很好的應用途徑，微課形式和特點符合學生實際情況，有利于學生理解課堂重難點知識。長期下去，學生學業成績也會有顯著提升。

參考文獻：

[1]李尚軍，夏琳娜.微課——農村小學留守兒童快樂成長的好伙伴[J].課堂內外（教師版），2016（1）.

[2]薛增風.利用微課提高農村小學留守兒童家庭作業效率[J].中小學電教，2014（6）.

（責任編輯? 李 芳）