優化小學語文閱讀教學有效性的策略探究

王明進

摘? ? 要：小學語文是學生們在學習過程中必須掌握的一門基礎學科，在學生們學習的過程當中，閱讀是學生們必須要克服的重點，因此，不斷優化小學語文閱讀教學的有效性，是促進我國語文教學不斷發展的有效措施。課堂教學的有效性是教育工作者一直在關注的問題，因此只有充分尊重學生們在課堂上的主體地位，才能夠充分發揮出學生們在小學語文閱讀教學過程當中的主體地位，讓他們能夠主動地參與到語文的學習過程當中。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略研究

小學語文閱讀教學是構成小學語文課堂的重要組成部分，具有十分重要的地位。小學語文閱讀教學的質量直接影響著小學語文閱讀的效果。在之前的小學語文閱讀過程當中，閱讀教學往往要花費老師們很多的時間和精力，但是即使如此，仍然收獲不了較好的教學效果。小學語文老師需要不斷提高自己教學的能力和轉變教學的方式，進而使課堂質量和效率都能得到提高。

一、課前充分預習

預習是學生們在學習過程中必須要進行的環節，如果學生們不進行預習，那么學生們的學習成果就會大打折扣。小學生們通過自學，能夠了解到在學習過程當中遇到的重點和難點。在正式上課的過程當中，能夠針對在自學過程當中出現的重點和難點，集中自己的注意力，更好地學習語文閱讀知識，從而與老師們進行交流與互動。但是有很多學生往往不懂得如何在課堂開始之前預習，他們認為所謂的預習就是查一查在下節課堂上出現的生字，看一下課文，這些都不能夠達到預習的目的，因此小學語文老師應該指導學生們如何去進行有效的預習。

1.制定明確的目標

在初期小學語文老師應該幫助學生們制定明確的預習目標，在制定明確的目標是應該為學生們標注出重點和難點，只有通過這種方式，學生們才能夠在預習的過程當中對所學習的內容進行思考，從而找出答案，能提高學生們的閱讀主動性[1]。

2.鼓勵學生們問問題

學生們在預習的時候可能會摘錄課文當中非常美好的詞句，但是這遠遠是不夠的，語文老師應該鼓勵學生們勇敢地提出自己的疑問只有這樣，學生們才能夠更好的學習，給老師更多了解學生們的機會。

二、準確把握課堂教學節奏

課堂教學是一個具有靈活性的工作，因此，小學語文老師應該準備把握課堂的教學節奏，小學語文閱讀教學是一個不斷探究的過程，在閱讀的過程中，學生們能夠不斷發現問題，思考問題，從而拓展自己閱讀的深度，用自己的思維方式來想問題，從而使學生們對所閱讀的文章有更深入的思考。不過在小學語文閱讀教學發展的過程中，存在著部分語文教師為了活躍課堂氣氛而讓學生們在課堂上不斷地回答問題的現象，這是因為老師們害怕課堂上太過于冷清，從而使自己的語文課堂較為死板，殊不知，如果語文教師一直用這樣在課堂上不斷提問學生們的方式給學生們上課，會導致學生們的思維被束縛，他們會覺得用這樣的方式可以讓學生們形成自己的思考體系，其實這種思想是錯誤的。

因為小學語文老師在課堂上所做的工作并不是引導，反而是牽引，學生們在這樣的引導下，自己的思維會變得特別的遲鈍，若長時間這樣，學生們對閱讀的興趣便會下降，同時，學生們在閱讀教學的過程中也不能學習到知識，不能夠成為一個真正掌握住語文閱讀知識的人。因此，這種表面上看上去是課堂熱鬧的教學環節，其實是無效的。只有符合小學語文閱讀教學節奏的教學環節，才是具有生命力的教學課堂[2]。閱讀需要思考，更需要深入思考，但是仍然有一部分語文老師在進行閱讀教學的時候沒有掌握課堂節奏，反而讓學生們在課堂上思考的時間更少，如果閱讀的文章特別的簡單，可以快節奏的進行。但是如果遇到需要思考的問題時，小學語文老師需要給學生們留下一定時間的思考，只有通過這種方式，學生們才能在閱讀的過程當中真正學習到知識，從而提高自己的自主學習能力。

三、采用靈活多變的課堂教學技巧

小學語文老師應該不斷吸收借鑒其他優秀教師的教學方式和課堂教學技巧，只有這樣才能夠在課堂教學過程當中采用靈活多變的課堂教學技巧，從而能夠準確把握學生們的心理，讓學生們能夠真正掌握住知識，樹立自信心。讓學生們在進行語文閱讀學習的過程中，擁有發現與探究的思想，小學語文老師應該不斷利用自己的語言動作和神態，傳遞自己的情感，從而去感染學生，通過靈活多變的課堂教學技巧，學生們能夠感受到老師為課堂所做的努力，從而在進行閱讀學習的過程當中，能夠全身心的投入到課堂學習當中，是小學語文閱讀教學的課堂效率和質量都能得到進一步的提高和發展[3]。

四、緊扣文本特色，提領而頓的教

每篇文章都有著自己的特色，作者在寫文章的過程當中一定融入了自己的情感，同時，文章當中的標點符號也有自己的作用。因此語文老師可以讓學生們進行有感情的朗讀課文的訓練，讓學生們投入到還原體驗人物當時的感悟的場景中，從而可以琢磨人物的精神，讓學生用自己的語言去描述對文章的理解，雖然學生們的語言非常的稚嫩，但是仍然能夠從稚嫩的語言中看到學生們個性化的表達，小學語文老師只有不斷的抓住文本特色，深入的挖掘文本背后所設置的合理性，通過這種方式，學生們才能夠對文本當中的情感和意象有更深刻的把握，從而提高小學語文閱讀教學的有效性[4]。

五、結論

使小學語文閱讀教學變得更加的有效是語文工作者需要不斷思考的事情，教師要使學生們不斷提高自己學習的能力，在閱讀的過程中豐富自己的靈魂，提高自己的語文核心素養，培養自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]鄭百元.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（50）：100.

[2]孫曉敏.試析提高小學語文閱讀教學的有效性策略[J].中國校外教育，2019（36）：94.