關于大學生“停課不停學”線上學習的調查分析

陳潔 毛玉兵 陳瑞鵬

摘? ? 要：2020年，因特殊情況的發生，寒假的延長使大學生們不能按原計劃返校。為不耽誤學習進度，教育部門提出了“停課不停學”在線學習的新模式。本文通過問卷調查的方法對當前的大學生進行調查，了解大學生線上學習的狀況。分析線上學習給大學生帶來的影響，從而提出一些有效的措施，給學校和老師們改進教學方法提供參考。

關鍵詞：大學生;線上學習;調查;影響

引言

在大學生的開學時間一推再推的情況下，為了能不耽誤他們的學習進度，學校開始利用互聯網開展“停課不停教”線上教學的策略。大學生們按照學校的課程安排、課程表，開展線上學習，任課老師通過學習通、智慧樹、雨課堂等教學平臺以及騰訊會議、QQ課堂、釘釘、ZOOM等直播軟件授課給學生授課，而大學生利用手機或電腦在家中跟自己的老師一起在線上學習，老師和學生面對新形勢的在線課程，或多或少存在一些問題。

一、調查對象與方法

（一）、調查對象

選取當前線上學習中不同專業年級的大學生204人，其中男生有96人，女生有108人;包含了醫學類74人、理工類71人、藝術類15人、教育學類13人、經管類13人、文學類13人、其他類5人。所在年級中大一33人，大二105人，大三55人，大四11人[1]。

（二）、調查方法

本次調查主要通過線上問卷抽樣調查的方式進行，采用自編的《關于大學生“停課不停學”線上學習的調查》問卷，共計20道題，問卷主要調查了當代大學生線上學習的參與度、線上學習時網絡狀況、線上學習的效果、在線學習的優劣勢、在線學習的利用等等內容。本次調查共發放調查問卷到204份，回收204份，通過對調查結果進行統計分析。

二、調查結果

（一）、在線學習的參與度

在線學習參與度是根據學生們利用網絡環境，在不同的學習平臺而參與到學習中。根據表 1可以看出，大部分大學生贊成在“停課不停學”的在線學習的新方式，會每天拿出3小時左右參與到線上學習里，但也存在在線學習時偶爾卡頓的現象。

（二）、在線學習的學習效果

根據表 2可以看出，其中老師的上課速度存在有太快的現象，導致一些人不能跟上課程的進度，另外大學生們在線結束后很少會在去復習。

（三）、在線學習的優劣勢

經過表3可以看出，大學生在線學習的優勢中占多數的是不用出家門省時省力;可以反復聽，不像課堂只能聽一遍;可以隨地學習，沒有空間限制。而劣勢是缺少與老師面對面交流;討論、回答問題互動不足;激發不了學習興趣;流量太大，經濟上受不了。

（四）、在線學習的影響及改進方向

根據表 4了解到：大多數人認為在線學習相對于線下課堂的課中討論、測驗、回答問題、課后作業等任務加重。希望通過提升上課的吸引力、采用多樣化的教學方式、提升學習平臺資源的質量方式使自己更加投入到在線學習中。

（五）、在線學習的利用

問卷調查結果顯示，在開學后大部分人想繼續利用線上學習，能夠以傳統課堂學習為主，在線學習用于輔助。

三、討論

因特殊情況，高校延期開學，學生不能在正常開學時間到校上課學習。為防止學生落下學習，教育部提出“停課不停學”的策略，學校通過網上教學方式而響應其策略，也是現今新型的教學模式。通過利用問卷調查了解大學生們在線上學習中所存在的問題及影響，并針對提出有效的整改措施[3]。

（一）、在線學習存在的問題及影響

（1）網絡狀況卡頓

在線學習時網絡會出現卡頓，影響上課效率和心情，可能會使學生失去想學的動力。

（2）學習效率的低下

超過50%在線上學習學習結束后不一定會自覺的去復習，另外在課前也不會主動去預習內容。線上學習強調自主學習的能力，沒有老師的面對面教導、監督，在所有的學習方式里面，自學是最考驗人本身的方式。學生可以隨意暫停去做別的事情，不怕分心錯過知識點，因為可以反復觀看，一節30分鐘線上課的視頻，想要學完可能得花幾個小時的時間，這就導致了學習效率的低下[4]。

（3）講課速度過快

有64.22%偶爾跟不上老師，13.73%一直不能。因利用網絡在線學習，不能方便的跟老師面對面的交流，導致老師在上課時可能會覺得我們能跟上他的節奏，在講課中過于投入而忽略了我們是否能夠理解。時間一久，就會出現許多的課時被落下。

（4）學習負擔較重

有48.53%認為在線學習中討論、測驗、回答問題、課后任務作業等任務比以前加重。老師擔心我們在線學習時會脫離課堂、開小差。所以會給學生們布置課前簽到，課中點名，課后筆記簽退的現象，另外還會布置課后作業，而經過多門課程之后就會導致作業出現過多的現象。簽到次數不達標還會影響平時成績，隱形中帶來了一些壓力。

（二）在線學習整改措施

經過調查問卷的結果顯示，45.59%喜歡PPT+視屏直播的授課方式，57.84%希望采取多樣化的教學方式，57.84%喜歡利用在線討論，44.12%學生互評的互動方式線上學習。課堂上本就是需要學生與老師共同加入，老師在開展網絡線上學習中，可以采取靈活多樣的教學手段，使學生們的積極性和主動性得意發揮出來。另外還可以成立學習小組，開展多元化評價，創造一種競爭的氛圍，有利于解決在線直播中有人在屏幕后玩游戲、聊天等現象[5]。

結語

現如今線上學習成為現階段的學習新型方式，所有線上教育平臺都被利用起來。通過網絡連通了來自四面八方的的大學生們共同加入到老師線上直播的授課中。經過這一階段相信大家都感受了不一樣的學習方法，讓我們共同期待開學之日后熱鬧非凡的校園。

參考文獻：

[1]曹江素，李丹鈺，童玉，李普華，胡嘉波.本科生線上學習情況問卷調查分析——以江蘇大學為例[J].課程教育研究，2019（51）：3-4.

[2]吳家嘉， 唐久， 梁珊瑜， 張文杰， 陳素瓊. 互聯網+時代下線上教育使用效率及其影響因素研究——以湖南省高校大學生為例[J]. 教育進展， 2020， 10（3）： 271-278.

[3]陳章.職業院校“停課不停學”在線教學問題與對策的調研[J].中國現代教育裝備，2020（08）：66-69.

作者簡介：

通訊作者，陳瑞鵬，碩士，研究方向：醫學教育，單位：山東協和學院醫學院。